管利英

摘 要：对信息化任务型语言教学方法（TBLT）在大学英语教学中的运用展开深入研究，剖析了信息时代下大学英语课堂任务的重要性与交际价值，并根据课程目标设定了线上与线下的交流任务。提出结合大学英语专业教师的课程目标、课堂教学流程以及课堂教学评价，开展与时俱进的英语任务设计，并力图借助任务型语言教学模式的运用，提高中大学生语言运用水平以及协同合作等的综合实际能力。

关键词：信息化时代;任务型语言教学;大学;英语教学

在传统的语言教学方法下，老师通常都是学生教学过程中的主导，老师们在上课中更加着重为学生讲授语法结构，同时对于语言知识点的灌输也更加注重，但对学生的主体性教学则相对忽略了。在现今最新的英语改革中，要更加重视如何培养学生的口语使用能力，重点就是要与学生更多进行互动。现今已经是一个高度信息化的年代了，在学校英语教学过程中，老师要多使用任务型教学方法，这可以更有效调动学生的学习激情，使学生在参与任务时更具有积极性，并通过完成任务的过程中学习如何使用汉语。如此就可以使学生培养实际使用语言的能力，从而达到学以致用的教学目标。

一、在课前完善教学框架

上课前阶段，老师要在线上布置出任务，学生对微课教学进行主动观察，从而学习观点和事实，而后将知识的脚手架逐步建立完善[1]。而微课教学则主要依托于课本76页的内容： Text B Too much of A good thing-a real addiction的第1-3段内容，让学生在观察完毕之后，先完成由老师布置的微课教学作业。之后学生把论点初步地写了出来，（列举出共享单车都有哪些优势），然后在沟通群里，学生选举出最有说服力的论点和说服性最不足的论点，由学生们来展开探讨，从而提高学生对知识点的掌握。

二、多样式课堂教学完成任务

首先，在复习环节中，关于微课中的观点和事实的知识点，要指导学生进行复习，并引导学生主动地解答老师所布置的问题，利用这样的方法来激活学生的能力。其次，在讲解环节中，老师通过观看奥巴马和特朗普所进行总统选举的演示录像，引导学生进行欣赏，而后让学生们进行分组讨论，每组约有4-5个学生，由其来剖析在这二任国家总统的选举演讲过程中都存在著哪些优势和劣势，从而对学生现有的认识加以巩固，使学生们懂得怎样利用事实来对观点加以支持，这也使学生自己的观点更具有说服力[2]。同时，在任务前阶段，老师要详尽说明怎样来撰写议论文，写作过程要包括四个过程，老师要进行详尽的说明。学生们经过预习线上的微课，已初步掌握了作文的基本步骤，于是老师要让学生利用朗读来提炼如何作文的方式，从而实现了以读促写的目的。另外，在任务中阶段，老师们可以提到共享单车这个话题，并让学生展开探究，并指导学生提出共享单车利大于弊的理论。学生需先表达出明确论点，并通过节选的共享单车视频资料，来提炼鲜明的明确论点。通过表达出相反的论点，通过节选的共享单车视频资料，把相反论点提取出来。利用事例来进行辩驳，根据学生课前分组讨论所得到的论证，让学生可以在参考其他小组论证结果的基础上，将该组的论证加以完善，并且也要通过学生自己的实际经验，来对论据加以补充。最后，学生对段落内容做出总结，并完成任务。老师要认真说明任务，通过说明在议论文中怎样进行的四个步骤，并与学生进行交流，并要带动学生进行思考，让学生回忆自己关于共享单车的体会，而后再给出共享单车利大于弊的写作提纲。通过让中小学生进行各种反映学生数字化们校园生活的活动，更能够锻炼学生们优秀的思考能力。最后，在任务的时候，应该把在课堂的教学活动中的2-3个段落选出来，在班级中加以介绍，这样便于教师们看到在班级中所出现的问题，从而解决问题。在与教师的共评过程上，还应该由学生们来比较分析自己小队和他人小组之间在作文方面究竟有怎样的差异，这样学生能够相互参考，从而改正自身出现的错误。在评估阶段，要采取学校自评与互评和老师评估有机地结合的办法。根据设计的评估项目，对不同评估主体做出了相应的评估，对发现问题，要进行修正[3]。

三、在课后进行任务拓展

网站上平台向每个学生布设了作文任务，让每个学生撰写第一篇讨论文，也便是要写出第一篇关于共享式单车弊大于利的讨论文。而执行这个各项任务，目的便是让学生学会怎样开展逆向思考。还能够使学生将未来分组辩论的资料准备得充分，以公共单车利多于弊当作正方论点，以公共单车弊大于利当作反方论点。同时利用分组辩论赛，学生们也可以提高其政治思考能力，从而实现课程目标。

结束语：

综上，大学英语教学的方式较多，老师从具体的课程中，并针对学生的实际状况，来选用最恰当的教学方法。教材通过任务型教学方法，能够使学生发挥出其积极性，并能够更好的投入课堂教学活动，从而提高其学好英语的积极性，进而提高其使用英语的综合水平。

参考文献：

[1]李莉. SPOC的任务型语言教学融入高校英语教学策略探讨[J]. 内蒙古财经大学学报，2021，19（05）：24-27.

[2]瞿冲. 浅谈信息化时代任务型大学英语教学[J]. 教育现代化，2019，6（67）：286-287.

[3]王泳钦，林意新. 信息化时代任务型语言教学在大学英语教学中的应用[J]. 沈阳大学学报（社会科学版），2019，21（02）：203-206.