王雪莹

摘要：中华文明是中华民族宝贵的物质遗产，也是中华民族5000年悠久文明的结晶。学前教育是国家教育之本，是儿童健康发展的重要阶段，因此，我们要加以高度重视。将中国传统的文化因素纳入到幼儿园艺术教学之中，对指导幼儿接受中华优秀的基因，塑造幼儿良好的个性有着十分重大的意义。

关键词：学前美术教育;传统文化;幼儿园教学

学前教育阶段在一个人的一生中是极为重要的，在这段时期，学生的个人习惯、思维方式以及对事物的看法都会极大的形成。因此，为了加强对人才的培养，我们应该加强学前阶段的教育。在此基础上，作者通过对中国优秀传统文化与幼儿园美术教学的探讨，为幼儿美术教学、提高幼儿的文化素养和素质创造了一定的借鉴意义，这对于我国的人才建设有着明显的现实意义。

一、传统文化特色探析

（一）地域特色的民族传统

我们国家的通信技术很差，运输不便，人口很少，所以才有了所谓的“一块土地养育一片土地”的观念，不同的地区，不同的环境，不同的社会习俗，不同的风俗，不同的历史，久而久之，就会产生不同的文化。例如，在北疆的大平原上，广阔的大平原造就了大面积的草原民族的野性和豪放;中原文明是在黄河黄河的强大的作用下产生的;江浙一带，悠远的江南，孕育着江浙等柔和的人文气息。由此可见，在中华民族的不同地域，文化特色是截然不同的。

（二）民族特色的传统

我们是一个多种族的国度，每个民族都有着自己特有的生存区域和生活习俗，在长期的发展过程中，逐渐形成了自己的特有的文化。比如：蒙古族自称是住在马上的人，他们自幼就会骑着马，会涉猎;而苗族、彝族、傣族等主要居住在山地地区的少数民族，他们善于唱民歌;维吾尔族，哈萨克族等少数民族的人以跳舞为主，他们中有很多人都是歌舞演员。

（三）传承的传统

中国的传统文明有着悠久的历史，并在一代代人的努力下得以发展。随着时间的推移，传统的文化经过了更迭、交融、延续至今。从源头来看，每一种传统的文明都有它的发展历史，经过长期的发展，经过了无数次的演变，最终形成了今天的传统。

二、怎样把中国传统的艺术因素与学前艺术教学结合起来

在幼儿园艺术教学中，幼儿园老师要在幼儿时期按照幼儿的生理和心理发展的规律，对幼儿进行艺术鉴赏。通过实践经验，可以促进幼儿的美育发展，这样可以极大的促进幼儿的艺术素质。

（一）幼儿艺术老师对传统的喜爱与解构

幼儿园幼儿的年龄特征，使其不能积极地接纳和喜爱这些传统的文化，只能一味地效仿，因此，幼儿园的美术老师要热爱祖国的优秀传统，提高自身对传统文化的认识和理解，言传身教，把美术老师这种对传统文化的艺术修养传递给学前班的每个孩子们，让他们在传统文化的影响下，逐步增强对传统文化的兴趣，从而爱上它。学前的美育老师要学会理解我们国家的优良传统，用自身的文化修养来滋润幼儿的心智，增强幼儿的自尊心，培育幼儿对国家的热爱。老师是学前班孩子的第一任老师，因此老师要以自身的情感和魅力带动学生的发展。

（二）加强古代文化的渗透

进入幼儿园的孩子普遍都是3-6岁的孩子，这个年龄段的孩子普遍比较贪玩，他们不会主动的去学习和了解我们的传统，而是通过老师给孩子们传授传统文化的艺术理念。例如，在我们的饭桌上，虾类是很普遍的，学龄前的艺术也少不了对虾的画，而在画虾的过程中，必须提及齐白石这个著名画家，齐白石将虾作为他水墨画中的主要内容，通过自己日常的观察和努力，他将虾描绘的惟妙惟肖。幼儿园老师们可以通过这个例子来描述齐白石的身世：齐白石幼年时期，家境贫困，时常随师父外出做工，一次做工，偶然发现一张《芥子园画谱》的图册，引起了齐白石的极大的好奇心，多次要求借阅，最终如愿以偿。因此，他用打工赚到的银子去购买纸张和油漆，一张一张地照着作画，常常在白天干活，到了傍晚，他就有了作画的时间。在这种情况下，他花了整整六个月的时间，才完成了这幅图册，并由此踏上了一条通往艺术之路。幼儿园老师给孩子们讲述齐白石的经历，不仅让孩子们认识到以前学艺术的艰辛，也让他们认识到，艺术的学习要靠自己的努力和不懈的毅力。学生们也会在这个故事中汲取到努力的动力。

（三）让幼儿在动手实践中了解中华文化

学前班的孩子们通过各种形式的手工艺、绘画等活动，了解这个世界，了解周围环境的一草一木。每到春季，看到满天的风筝，就会有很多孩子想要去参与和尝试。所以，必须要购买一个风筝吗？幼儿园老师可以在教室里引导孩子们制作一个纯手工的风筝，这个时候老师可以让他们自己来学习，风筝是从哪里来的？风筝有什么类型的？怎么放风筝？对此，学前班的孩子充满了好奇，他们也更愿意去探索这些问题。在探索这个问题的同时，也是对传统的关于放风筝的知识的认知和继承，让幼儿将对其认知提高到幼儿园的艺术教学水平，从而形成正确的价值观和人本主义。

三、結论

中国有深厚而辉煌的传统文化，发展学龄教育是中国人的发展之本，让每一个孩子都能在艺术的海洋中不断成长。在学前期的美术教育中，将中华优秀的传统文化融合于各种教学中，是极为必要的，可以让幼儿在学习过程中感受到传统的韵味，加强幼儿对中国传统文化的理解和感受，这既能提升学前班学生的人文素质，又能增强和提升学前班学生的民族骄傲和民族自信心。

参考文献：

[1] 张祖清. 高职学前教育专业传统文化艺术教育思考[J] . 文教资料，2016（2） ：77 - 78.

[2] 单珊. 如何在美术教育中渗透中国 传统文化[J] . 教育现代化，2017（52） .