廖娟

一、研究综述

1.其他相关研究成果

20世纪20年代以来，教育家和教师们开始研究阅读教学，他们认为阅读和听力是非常重要的，如果学习者想要积极地说或写，应该首先发展他的阅读和听力。1960年以前，外语阅读教学主要注重词汇的学习和掌握。从1960年开始，开始重视阅读模型的研究和实践，并建立了一系列的模型，后来被其他人所使用。建构主义者认为，教师在制定阅读计划之前，首先要明确教学目的，必须对教学效果进行衡量。教师必须清楚地知道学习者的需要、兴趣以及阅读能力。

2.中国相关研究成果

近年来，我国外语阅读教学的研究主要集中在四个方面：一是英语阅读教学与现代科学技术相结合;二是英语教师和研究者更注重教学理论和教学模式的科学研究;三是在实际教学过程中还存在一些有待解决的问题，高中英语阅读教学任重而道远;最后是对阅读教学的研究主要是理论性的，实证研究还不够，关于高中英语阅读教学的论文很难找到。

二、建构主义学习理论

1.建构主义学习理论定义

建构主义兴起于近20年，对知识，学习和教学进行了重新定义，强调学生在已有图示的基础上主动构建知识，把"情境""协作""会话"和"意义建构"看作是学习环境中的四大要素。同时建构主义对新课程改革中的学习观和教学观产生了影响。在建构主义教学模式的指导下，教师与学生在课堂中角色也发生了很大的变化，强调以学生为中心，有利于核心素养的落实。……