易增秀

摘 要：识字教学是小学语文教学的重要内容。尤其是在一年级的教学中，识字是学生学习语文的基石，是阅读和写作的基础。只有打好基础，才能在语文学习之路上稳步前进。结合我在农村小学低年级教学中的经验，深感有一个方法尤重要，即让情境走进识字教学。针对农村一年级学生的心理特点和学习行为，情境法是激发学生识字兴趣，提高识字教学效率的重要手段，从而让学生爱上识字。

关键词：农村小学;一年级;识字教学;情境法

识字写字是阅读和写作的基础，是小学一年级语文教学的重要内容。语文新课标要求一年级的识字量为1600-1800个，并要求让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。但众所周知，农村小学生学习能力水平低，自学识记意识不强，所以一年级的识字教学是一项任务繁重但又较为枯燥的工作。怎样才能让六、七岁的孩子喜欢并主动爱上识记生字呢？

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，他们对一些形象有趣的事情能很好地记住。因此，用“情境”构建识字教学的组织形式，让汉字“活”起来，借助信息技术设计有趣的情境，营造身临其境之感，为我们的识字教学提供方便之门。

一、以学生为本，设计情境

在识字教学中，教师要更新观念，关注学生，还学生学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。……