摘 要：“学友共生”的模式主要贯彻以学习情况确定教学模式，先进行小组学习，老师再进行教授。本文对小学数学“学友共生”课堂的前导安排进行分析，进行科学分组和加强学友训练，提升合作的有序性和有效性。分析小学数学“学友共生”课堂的实施模式，基本流程为交流预习、互相分析、知识巩固、汇总归纳。

关键词：学友共生;前导;实施

引言

“学友共生”的核心内容是学生们进行合作学习，让学生们不断提升自主探究的能力。在数学课堂中学生们处于绝对的主导地位，当学生们存在疑惑时老师给予一定的助力，帮助他们更好地解决数学问题。这样能够提升授课的效率和质量，促进小学生的全面发展。

一、小学数学“学友共生”课堂的前导

（一）进行科学分组，提升合作的有序性

第一，进行科学的学友划分。科学地进行划分能够提升活动的精准性，保障各项教育活动的顺利开展。要根据实际情况，对学生们的各项要素进行分析，把学生们分为优秀、良好、及格、较弱这四个等级。之后把四个等级的学生进行依次组队，A和C为一对学友、B和D为一对学友，这样双方能够互帮互助，进行优势互补。第二，实现分组。四名组员采用圆桌会议的模式进行围坐，这样才能提升交流的效果。A和C、B和D是同桌，在进行交流活动时他们两个可以进行有效地沟通，A先向C讲解知识点并观察B、D的推进情况。B要及時地向A反馈自己和D的学习情况。A在整个队伍中处于主导的地位，作为“小老师”及时地为B、C、D答疑解惑，提升学习的效果。……