丁森

摘 要：学生在二语习得过程中，会受到来自认知因素以及情感因素的共同影响。教师一般重视学生认知技能的培养，但对情感因素的作用不够重视。随着语言学界对学生个体差异的关注，语言教学中的情感因素日益受到关注。本文关注学生的动机因素，研究其对学生习得效果的影响，并提出一些建议，指导学生和教师及时调整自身情感，培养积极情绪，抑制消极情绪，以促进学生二语习得。

关键词：情感因素;二语习得;动机

一、研究背景

在我国，英语课堂长期以教师为中心，关注培养学生的语言技能和认知技能，较少注意学生的情感因素，这在某种程度上会影响学生的积极性，进而影响学习成绩。二十世纪60年代以来，心理学家和教育学家开始注意并着手研究情感因素对语言学习的影响，其中较为普遍的观点包括：情感因素是人类的基本需要;情感与认知紧密联系;正确运用情感和认知会最大程度的提高学生的语言能力等。研究证明，学生的语言行为和效果会受到情感因素的影响。

随着外语教学的改革，越来越多的学者和教师逐渐认识到课堂教学以学生为中心的重要性。

二、文献综述

在二语习得理论中，情感指学生在学习过程中的情感、感觉、情绪、态度等。学习行为和学习结果会受到学生情感因素的直接影响。心理学家认为情感是个体的心理经历，比如语言焦虑，沉默，压抑，和心理前提，例如学生对目标语和目标文化的态度。……