黄春

[摘  要：在当前高校思想政治教育改革中，“课程思想政治教育”是主要改革方向，各高校都开始设立教学改革试点，试图通过教学改革探索一条真正有效的改革路径。但是，要想找到真正有效的改革路径，就必须深入分析和探索当前改革中存在的问题。只有充分认识问题，才能找到正确的改革方向。

关键词：高校;课程思政;改革;问题;探讨]

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“思想政治工作要贯穿教育教学的全过程”，“各类课程和思想政治理论课要面向同行，形成合力”。在加强和提高传统思想政治课教学效果的同時，探索专业课的思想政治要素，从“思想政治课”向“课程思想政治课”转变，是当前思想政治课教学改革的热点。然而，长期以来，我国高校普遍存在专业课与思想政治课相互争斗的现象，在实施思想政治课改革中存在诸多障碍和困惑。因此，本文从实践的角度出发，在明确“课程思想政治教育”价值理念的基础上，对改革中存在的几个问题进行了分析和探讨。

1“课程思想政治”价值观

由于社会生活节奏的加快和就业压力的增加，目前大多数高校都有实用主义的倾向。从老师到学生，专业课放在第一位，思想政治课没有必要，没有用。这显然不符合马克思主义的人的全面发展理论，也违背了我国高等教育的人才培养目标。正是在这种情况下，“隐性思想政治教育”、“课程思想政治教育”、“大思想政治教育”等思想政治教育改革理念应运而生。事实上，“隐性思想政治教育”和“课程思想政治教育”都是为了构建“育人为本、全过程、全方位”的思想政治大格局。

从“思想政治课”到“课程思想政治课”，不是语序的改变，而是人才培养理念的转变。我们不再把思想政治教育作为思想政治教师的职责，提倡专业教师回归“育人”的初衷。

课程思想政治改革的重要内容是“让各类课程和思想政治理论课走向同行，形成合力”。所谓同向，就是同一个目标，同一个方向，就是培养德才兼备、全面发展的新人;所谓同行，就是互相促进，共同发展。在这种情况下，专业课的思想政治改革绝不是增加一门新课程，也不是45分钟的课程，专业知识在前40分钟讲授，思想政治理论在后55分钟讲授。就是挖掘专业课的思想政治教育资源，让学生在专业课的学习中感受到马克思主义基本理论的科学性和当代性。那么我们需要做的不是简单的把思想政治理论和专业知识叠加起来，而是对教材进行深入分析，重新设计教案。

2“思想政治课”视角下的思想政治理论课和专业课

课程思想政治改革倡导将思想政治要素融入专业教育，挖掘专业课程的德育功能，将道德与行业融为一体，创造一个各门课程协同工作的大思想政治格局。在这一理念的指导下，思想政治理论课和专业课可以打好破壁基础，相互借鉴，围绕共同目标共同进步。

换句话说，“课程思想政治教育”视角下的思想政治课程仍然需要发挥其思想政治教育的主渠道，需要不断提高理论教学质量，结合时事热点、地方特色和专业实际，让空洞的理论活起来;“课程思想政治教育”视角下的专业课，应从培养学生专业素质的角度，立足学科优势，充分挖掘课程的思想政治资源，提高学生运用马克思主义基本理论分析问题、解决问题的能力，从专业学习的角度进一步验证马克思主义基本理论的科学性。只有把思想政治课的理论学习和价值引领作用与专业课的价值渗透作用结合起来，才能真正实现课程思想政治改革的目标。

3从“课程思想政治教育”看思想政治教师与专业教师的分工与合作

在我国高校，思想政治教育长期以来被视为思想政治教师、辅导员和班主任的工作职责，其中思想政治教师主要负责理论知识的传授。专业教师的职责是传授专业知识和技能，专业教师的“教书”和“育人”职能被分割成两张皮。“课程中的思想政治教育”就是要找到专业教师的“育人”功能。

同时，“思想政治教育”课程需要重新开发教材，重新设计教学计划。在这个过程中，需要专业思想政治理论的指导，而大多数专业教师存在思想政治理论素养不足的问题，这就需要思想政治教师的进入。思想政治教师应参与教材重新开发和教学计划重新设计的全过程，为专业教师提供理论支持，帮助专业教师进行教学反思。在介入过程中，专业教师所传达的专业知识、教学经验和实践案例也使思想政治理论课的内容具体化、深化，有助于思想政治课摆脱机械的说教模式，提高思想政治课的教学质量。

4“课程思政”视角下专业课的教学内容

课程思政化改革不是将专业课上成思政理论课，它并不改变专业教学的内容，只是将社会主义核心价值观渗透到专业学习中。以前是就知识论知识，就技能谈技能，现在是挖掘知识传递、技能锻炼中潜在的思政教育资源，让学生不间断的对思政理论知识进行获取、消化、验证、实践、吸收，真正实现思政教育的全程参与、全面覆盖。

在如何挖掘专业课程的思政教育资源方面，上海围绕政治认同、国家意识、文化自信和公民人格四个方面，开展课程思政改革的顶层内容体系建构，同时，鼓励各个学校、各个专业结合学校特色、专业优势，具体设计教学内容体系，这点值得我们思考与借鉴。

参考文献

[1]董韩博.课程思政背景下高校思政课程学生评价策略研究[J].现代教育论坛， 2019，2（11）：38-40.

[2]李旭芝.高校"课程思政"存在的问题及解决路径研究[D].2020.

[3]黄润华. "红船精神"在高校课程思政改革中的价值应用研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2019（23）.

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