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小学班主任德育工作面临的困境和对策研究

2021-06-28张花

读书文摘(下半月) 2021年1期
关键词:综合素养全面发展德育教育

张花

[摘  要:小学生的德育工作是小学教育的一项重要内容,但是由于小学生年龄低下、认知不足、自制能力差,德育教育的开展仍然存在较多阻力和问题。在学校日常教育教学中,班主任是小学生的直接教育者,在教学中应结合小学生的认知特点、身心发展规律和接受能力进行德育教育的渗透,在教育改革的背景下培养小学生的综合素养。

关键词:德育教育;小学生;班主任;综合素养;全面发展]

班主任是小学生学校教育中的直接引导者和管理者,也肩负着培养小学生良好学习习惯、行为习惯和道德品质的重任。班级是学校教育的基本单位,在学校教育中占有重要地位,班主任在小学生的德育教育中也应以班级管理为核心,为学生树立良好的学习榜样,营造良好的学习氛围,正确引导和鼓励小学生,培养学生优良的价值观。笔者结合自身从业经验,针对目前小学班主任德育教育的现状问题进行分析,并探究有效的德育教育策略。

一、小学班主任德育工作困境

1.教育观念陈旧

目前,仍存在多数教师不重视小学生德育教育的情况,在教育教学中唯成绩至上,认为小学生只要成绩好,其他问题都可以忽略,重视学生成绩,忽略学生的性格养成、品质培养,给小学生带来一个错误的导向。

2.教学方式单一

现阶段小学班主任的德育教育效果不理想的重要原因是教學方式单一,致使教学效果不明显。通常,小学班主任的德育教育都是以理论讲解和评价方式开展,而长时间的理论宣教对于活泼好动、认知能力不强的小学生来说经常会产生抵抗情绪或厌倦感,甚至低年龄段的孩子根本不理解班主任的教育内容。

3.忽视个性教育

小学班主任在德育教育工作中通常只重视共性教育,对班级学生进行集体教育和管理,没有认识到学生之间的生活环境、教育背景、性格特点等方面存在的差异,德育教育有悖于因材施教的教育策略。

二、小学班主任德育工作对策

1.摒弃传统教学观念,促进学生全面发展

班主任在小学生教育和班级管理工作中务必认识到德育教育的重要性,在教育改革和新教育理念的引导下加强对小学生进行综合能力的培养,重视小学生的日常行为习惯和品德养成,培养出有理想、有抱负、学习好、品德好的小学生。

为此,教师在日常教学活动中应善于发现不同学生的闪光点,并在班级集体前进行表扬,为全班同学树立正确的典范,学习不同学生的长处,发现自身的不足,在不断的反省和改变中摒弃自身的不良行为习惯,逐渐成长为一个懂礼貌、讲文明的小学生。

除此之外,班主任应保持与学生家长之间的密切联系,实现德育教育的家校共育,要求学生家长重视学生在家庭中的德育培养,纠正学生的不良习惯、爱好等,给小学生提供力所能及的家务,培养学生的劳动精神和能力等。

2.创新优化教学方式,重视启发式教学

小学生的年龄相对较小,对事物的认知不健全,自制能力薄弱,主观能动性差。单一的德育理论教育和课堂说教很难使学生从根本上理解问题的重要性,甚至引起学生的反感和厌倦,德育教育效果并不明显。所以,在小学阶段的德育教育中,班主任应立足于小学生的阶段性特点,采取启发式教学的方式来提高德育教育的效果。

首先,班主任应充分结合学生的特点,确保德育教育的形式和内容能够符合小学生的接受能力,将德育教育从教材中迁移至生活中,将理论化的德育知识点具象化至生活中的一点一滴之中,调动学生的学习积极性。其次,班主任应认真钻研教材,针对教材中体现的核心思想之所形态丰富、画面多彩的课件,并插入适当的动画、视频和音效等,吸引小学生的注意力。第三,班主任在日常生活中应多与小学生之间交流和沟通,掌握小学生的思维动向和思想品质,针对学生出现的错误认知、思想问题等予以及时的纠正,鼓励学生向班主任诉说心事,成为学生的良师益友。

3.尊重学生个体差异性,重视因材施教

小学班主任是班级管理和德育教育的主要实施者,而小学生是其德育教育的主体,小学生来自不同的成员结构、生活环境和教育背景的家庭,并有着不同的天资、性格,具有不同的生活经验,接触不同的思维导向。教师在德育教育中也应在进行共性教育的基础上重视学生之间的个体化差异,针对个性问题、典型问题等进行特殊化的处理。

首先,小学生的思维发展不健全,对是非曲直的判断能力不强,容易受外界的误导和影响。教师做好德育教育中的共性教育是德育教育的基本要求,应结合小学生的普遍特点引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯,为学生树立德育教育的大风向,鼓励学生朝着正确的、积极的方向发展。

其次,对于教育教学生活中出现的典型问题和特殊情况,教师应坚持具体事情具体分析的原则,在日常教学中,深入学生,多了解学生,对于性格孤僻的学生应多关心、鼓励,对于性格跋扈爱捣乱的学生应多关注和纠正等。尊重和理解学生,鼓励学生为自己辩护,说出自己的理由,进而寻找问题的根源,便于德育教育的落实。

4.班主任以身作则,树立德育教育的典范

我国古代著名教育家墨子曾提出素丝说,认为“人性如丝,染于苍则苍,染于黄则黄”。认为后天的教育和引导对于人的影响具有重要的意义。小学生年龄小,人生经历少,人生观和价值观尚未形成,对小学生进行积极、正确的引领,为其树立优秀的榜样示范就可以为其提供一个良好的学习轨迹。

“桃李不言下自成蹊”,教师的示范性对学生具有潜移默化的影响。班主任是小学生校园生活的直接管理者和密切接触者,班主任的一言一行都会对小学生产生一定影响。所以,在日常教育教学中,班主任应以身作则,规范自身的仪表、言谈、举止等,穿着大方得体,举止言谈斯文、和善,在日常生活学习中为学生传递正能量,鼓励学生奋力前行、不怕苦难,为学生树立良好的学习典范。

参考文献

[1]曾瑜梅.幸福教育在小学班主任德育工作中的实施办法[J].读与写,2021,18(6):260.

[2]马婷.刍议新时期小学班主任如何加强德育工作[J].考试周刊,2021,(20):9-10.

山东省新泰市刘杜镇中心学校  271200

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