陈华英 林春才

【摘 要】本文以对高中信息技术教材“图像信息加工处理”教学设计为例，基于“项目式学习”理念对教材教学设计进行单元整合设计，对“以学定教”的单元教学实施中需要注意的问题进行了探究，提出教学策略：对照课程标准，分析教材内容，确定教学的侧重点;分析学习对象，围绕教学重点，开展有针对性的教学;依据教学重点，增减学习内容，活用教材作为指导;根据学业要求，设计教学策略，灵活运用既有资源。

【关键词】以学为主 单元教学 图像信息处理

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）02-0107-03

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》于2020年修订后，基于项目学习的单元设计成为高中信息技术教师关注的重点。但受一贯以来的教学模式以及义务教育阶段学生学习模式的影响，旧版高中信息技术教材以及义务教育阶段信息技术教材大多采取基于单课时的教学设计。新课标更加注重培养学生的数字化学习和创新能力，单元教学正是实现这种目的的一种有效方式。如何在高中信息技术“新课标”+“旧教材”组合的课堂中实施项目学习？对此，我们用“单元教学设计”的方式整合现有教材，对项目学习、协同互助、多样成果、多元评价等普遍问题进行探究，试图使教学实施具备项目学习特征，并以教科版《信息技术基础》第五章第三节“图像信息的采集与加工”为例进行单元教学设计。

一、对照课程标准，分析教材内容，确定教学的侧重点

对于“信息加工与表达”，新课程标准并没有具体的要求。……