贝伟浩 蓝仁敏 张金恒

【摘 要】本文提出以“探究点、品质点、异常点、生成点”四要素聚焦化学实验教学的目标、原则、策略和方法，构建化学实验教学“四要素设计模式”，有效指导化学教学聚焦化学学科核心素养，准确把握实验教学内涵，改变化学实验教学设计经验性、盲目性的现状，为今后化学实验教学设计提供可选择的新模式和路径。

【关键词】高中化学 实验教学 四要素 设计模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）02-0028-03

化学实验是化学探究的载体，评价一节化学课应该把“是否用实验教好化学”设为标准。化学实验本身的复杂性、动态性决定了实验教学的设计变量较多，难度较大，不易把握。已有文献中关于化学教学设计的研究案例多以“线”展开，譬如“活动线”“认知发展线”“情境线”“问题线”，等等。笔者认为，有点方可成线，把教学的“点”设计好了，线自然呈现。基于这样的认识，笔者所在课题组对实验教学的“点”设计展开了探索，尝试提出化学实验教学的设计模式。我们搜索了国内几大文献数据库，发现化学实验教学设计要素及设计模式等方面的研究成果尚属空白。在此情况下，课题组进行了艰难的摸索，取得了突破性的成绩。

一、研究目标和内容

研究目标：找到化学实验教学有价值的设计点，提炼实验教学设计要素，指导教师精准把握化学实验内容，形成化学实验教学的设计模式，解决化学实验教学设计经验性、盲目性和格式化，以及探究吸引力不强、创新能力培养针对性不足的问题。……