杨建强

摘  要：新课标推行以来，我国中小学课堂教学模式发生了重大变化。传统的教学模式弊端逐渐显露，尤其在倡导将课堂还给学生、将学生作为教学主体的当下，高效课堂的构建受到了更多的关注。对于小学数学来说，课堂练习的重要性毋庸置疑，它可以让学生实现对数学知识的巩固，还能在练习的过程中培养正确的数学思维、逻辑推理能力等。本文针对小学数学课堂练习的问题进行讨论，并提出提升课堂练习有效性的方法。

关键词：小学数学;课堂练习;有效性

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0091-02

【Abstract】Since the implementation of the new curriculum standard，the classroom teaching mode of primary and secondary schools in my country has undergone major changes. The shortcomings of the traditional teaching model are gradually revealed，especially in the current era of advocating returning the classroom to students and taking students as the main body of teaching，the construction of efficient classrooms has received more attention. For elementary school mathematics，the importance of classroom exercises is unquestionable. It allows students to consolidate their knowledge of mathematics and cultivate correct mathematical thinking and logical reasoning abilities during the exercises. This article discusses the problems of primary school math classroom exercises and proposes methods to improve the effectiveness of classroom exercises.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom exercises;Effectiveness

1.小學数学教学中课堂练习中存在的普遍问题

（1）教师对课堂练习不够重视

虽然新课标要求教师在教学的过程中要以学生为主体，但是仍然有一部分教师没有深刻理解这一要求的含义。尤其在小学阶段，学生的自控能力较差，教师大都主导着课堂，对教学进行组织。如果教师对课堂练习不够重视，学生势必不会通过自我约束来提高课堂练习的质量，达到理想的学习成果。还有一些教师并没有从传统的教学模式中解脱出来，仍然以自我为中心，以完成教学任务为目的。对于课堂练习的忽视会造成学生的数学知识不能得到有效的巩固，更严重的是，学生的学习过程中容易出现基础不扎实的情况，严重影响后续的数学学习，并容易产生厌学心理。

（2）课堂练习没能形成对数学知识的巩固

课堂练习对学生数学学习的影响是非常显著的，尤其对于一些数学知识基础薄弱的学生来说，高质量的课堂练习能够帮助他们更快扎实基础，为后续教学的良好开展创造条件。如果学生在小学阶段不能通过高质量的课堂练习将已经学会的知识进行巩固，那么势必会影响后续知识点的学习，也不能通过逐渐深入的研究来完善自己的知识体系，让自己的数学思维更加全面。教师在课堂练习的过程中，应当对练习内容进行合理筛选，让学生在练习的过程中合理运用课堂所学。但是，在这一方面，有些教师未能准确把握，没有通过高效的课堂练习让学生熟练运用课堂知识，这在一定程度上影响了学生学习效果的获取。

（3）课堂练习枯燥乏味，缺乏趣味性

不可否认的是，小学生对于外界事物的好奇还是在很大程度上影响着他们的行为模式。为了避免这一问题产生，教师应当采取正确的方法来让课堂练习更加具有趣味性。然而，正是这一点让很多教师束手无策。他们对课堂练习的趣味性的重要性认识不够充分，或者由于自身经验不足，导致课堂练习的趣味性难以达到理想的水平，影响了学生高效率地投入到练习中。造成这种现象的主要原因在于教师对学生的心智特点没有足够的认识，没能意识到他们的行为会受到兴趣的调动。如果学生的学习兴趣不足，对课堂练习没有足够的热情，不大可能会达到理想的教学目的。

（4）课堂练习对多媒体教学资源的应用不够充分

教师要想让学生在课堂练习中获得更大的进步，不光要对习题进行科学的布置，还要通过正确的方法来激发学生的兴趣，让他们在课堂练习中更加专注。尤其对于小学生来说，他们的感知较为敏锐，尤其对于外界环境的刺激反应比较直接，如果教师不能让课堂练习对学生形成足够的吸引，学生势必难以达到理想的练习效果。有相当一部分教师认为多媒体教学资源对课堂练习并不会产生实质性的帮助，甚至认为多媒体教学资源会对课堂练习产生反效果，对它的应用不够充分。这种错误的认识，影响了学生在课堂练习中获取更多的成果，也影响了他们对于数学学科兴趣的培养。

2.提升小学数学课堂练习有效性的实用方法

（1）对课堂练习进行更加科学的设计

课堂练习有效与否，和教师对课堂练习的设计息息相关。教师应当从学生的学习需求和心智发育程度入手，对课堂练习进行更加合理的设计，让学生能够通过练习来获得更大的提高。具体划分，教师应当从教学内容和学生的个体差异两个方面出发。首先，教师应当保证课堂练习立足于教材，根据教材中的知识点来设计课堂练习，让学生能够在练习的过程中形成对教材中知识的回顾和应用。需要注意的是，在设计练习时，还要让练习的难度形成良好的衔接，能够让学生由浅入深、由简到繁进行练习，逐步提升。这样不仅能够达到更好的练习效果，还能让学生在练习的过程中获得更加丰富的体验，还能让他们在练习的过程中产生愉悦，促使他们形成对课堂练习的喜爱。在学生个体差异方面，小学生虽然不具备强大的逻辑思维能力，对抽象事物的认知也处在初级阶段，但是不可否认的是，学生在这一时期已经出现了个体差异，这种差异可能体现在学习能力上，也可能体现在数学思维的养成方面等。教师应当针对学生个体差异来对课堂练习进行更好的设计，让学生在学习的过程中能够根据自己的实际水平来获得提升。

（2）丰富课堂练习的形式，让练习更加富有趣味性

学生的学习行为需要自律，但是对于小学生来说，如果他们具有足够的学习兴趣，也会在学习中达到良好的效果。所以，为了让课堂练习能够切实有效地提升学习的学习成绩，让学生对数学知识形成更加高效的利用，教师应当着手丰富课堂练习的形式，让学生在练习的过程中获得足够的乐趣，这样他们才能主动地投入到练习中来，达到预期的效果。比如，教师可以在进行一元一次方程的解答时对学生进行分组，让学生在小组内对多道题目进行解答，解答速度最快并且结果全对的小组获胜。这样一来，学生为了让自己的小组获得优胜，就会全神贯注地进行解题，思维在短时间内得到高速调动，达到较好的学习效果。教师就可以利用这一教学模式，让课堂练习的形式更加丰富，形成对学生更加强烈的吸引。比如，在进行几何问题的解答时，教师就可以利用多媒体教学资源，通过动画等形式让学生感受到图形之间的内在关联，并通过对图形进行变形、扭转等方法，让学生对图形的理解更加全面。

（3）加强和学生的交流，发现学生在学习过程中的问题，采取科学的方法助其解决

小学生由于自身的思维水平不够高，不能认识到交流的重要性。当学生在课堂练习中遇到问题时，有一部分学生会因为羞于提问、惧怕教师等原因，造成问题不能得到及时的解决，教师也不能及时发现学生的问题。为了解决这一问题，教师可以在课堂练习的过程中多和学生进行交流，发现学生遇到的困难，并通过引导的方式让学生利用现有的知识进行解答。为了达到这一目标，教师首先应当扭转自己的思想，以平等的心态和学生进行交流，关切学生在学习过程中的心理变化，然后鼓励学生通过自己的努力来找到问题的解答方法。比如，在进行课堂练习的过程中，有些学生可能因为遇到一些自己不会解答的题目也不会向教师进行提问，尤其当身边的其他同学都完成了解答的时候。这时，教师就要善于发现学生的这一类问题，通过交流让他们感受到关爱，并在此基础上引导他们掌握正确的解题方法。

（4）将课堂练习和游戏进行结合

小学生自控能力有待提升，但是他们如果对于一件事有强烈的兴趣，他们的好奇心会驱使他们更加投入地进行探索。而他们心智发育还处在初级阶段，对游戏的兴趣非常浓厚，教师可以利用他们这一特点，将课堂练习和游戏融合起来，寓教于乐，让学生在游戏的过程中完成学习，达到更好的学习效果。比如，在进行《混合运算》这节课的教学时，教师就可以根据学生的学习情况，给出难度不等的多道题目，然后让学生在规定的时间内做完，用时最短并且答案全都正确的学生获得优胜，会担任一周的数学大使。为了增强解题的趣味性，教师还可以让学生指定一名同学作为其队员，如果自己解答错误的题目中，另一名队员解答正确，也可以算作是该学生的结果，但是这样需要该学生到黑板上将自己的错题重新以正确的方式解答一遍，这样才能获得数学大使的称号。在游戏的过程中，学生的专注度提高，还通过解题获得了更多的乐趣，让课堂练习的有效性大大提升。

（5）通过小组合作的形式来提升课堂练习的效果

教师要想让学生在课堂练习中获得更好的效果，不仅要在对练习内容进行科学的设计，让课堂练习的形式更加丰富，还要让学生在跟随教师的节奏、在教师的引导下进行练习的基础上，通过小组合作的形式来加强学生之间的互动，达到更好课堂练习效果。因为对于小学生来说，他们大都对教师心存敬畏，教师和学生的互动效果终究不及学生之间的互动自然、流畅。教师应当意识到这一点，在课堂练习的适当时候，让学生以小组为单位，针对某一问题进行解答，让小組成员充分发挥自身作用，互相帮助完成习题的解答。在解答的过程中，学生还能彼此发现不足之处，互相弥补，更加扎实地掌握数学知识，提升解题能力。在小组内学习往往能够实现教师传授难以达到的效果，因为学生之间存在潜在的竞争意识，学生在发现自身的不足之后，会本能地想要弥补缺陷，缩小和其他同学的差距，也就能够更快地达到提升自身的目的。

（6）利用多媒体教学资源来将复杂问题简单化

信息技术高速发展，时至今日，已经成为我国小学各学科教学中不可缺少的一种形式。对于小学生来说，他们的自律能力有限，在课堂练习中通常不能通过严格要求自己的行为来专注在习题的解答中。而且，有些数学问题对一些小学生来说，难以解答，更是容易让他们产生对数学的抵触心理。所以，教师应当积极利用多媒体教学资源，利用其丰富的内容和多样的形式，对小学生形成强烈的吸引，让他们不由自主地投入到课堂练习中来。比如，在进行“速度、时间、路程”相关问题的解答时，教师就可以利用多媒体教学资源，将问题以直观的方式呈现在大屏幕上，让学生通过直接观察，感受这三个因素的关系，养成正确的数学思维。

（7）为学生布置课后练习任务

课堂练习固然重要，但是，课堂时间毕竟有限，加上班级内学生众多，教师难以在有限的时间内对每一名学生的课堂练习成果进行检验。教师应当在课堂练习的基础上，为学生布置课后练习任务，让学生在完成任务的过程中，巩固课堂所学知识，同时强化解题能力。比如，在进行分数的加法和减法教学之后，教师可以在课堂练习之后，为学生布置一些课后习题，让这些习题分成不同的难度等级，让学生循序渐进地完成解答任务，逐渐加深对分数运算的理解。

数学作为小学教学体系中占据重要地位的一门学科，对于学生逻辑思维的培养不可或缺。为了让学生更好地掌握数学知识，并用数学知识来解决问题，课堂练习是必不可少的。教师应当善于发现学生的个体差异，针对不同学生的特点和水平来制定练习的目标，让每一名学生都能得到切实的提高，并通过丰富的课堂练习形式，让学生在练习的过程中获得足够的乐趣。最后，教师还要善于和学生进行沟通，发现学生遇到的问题，并引导他们用正确的思维方式，利用现有的知识完成练习任务。

参考文献

[1]张丽燕.优化课堂练习，助推小学数学教学效率提高[J].西部素质教育，2019（07）

[2]宋丽萍.如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].亚太教育，2019（08）