袁晓伟

摘  要：幼儿园的学习离不开丰富多样的活动，同时也需要充分借助于各类教具材料，因为幼儿阶段具有极强的动手能力，运用材料教学能够充分挖掘幼儿的创造力，开发幼儿的智力以及想象能力。正如著名的教育家皮亚杰认为，早期教育需要着眼于儿童发展的主动活动，促使幼儿可以在同环境以及材料互动中得到学习以及发展。其中低结构材料结构简单，更加符合幼儿阶段的特点，因此充分将低结构材料应用于幼儿园的个别化学习活动中能够大大提升教学效率，培养幼儿的综合实践能力。本文就是针对低结构材料在幼儿园个别化学习活动中的应用进行了分析，有助于更好地利用好低结构材料，增强幼儿学习活动的趣味性和生动性。

关键词：低结构材料;幼儿园;个别化学习活动

【中图分类号】G614         【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0067-02

【Abstract】 Kindergarten learning is inseparable from a variety of activities，but also need to make full use of all kinds of teaching aids materials，because early childhood has a strong practical ability，the use of materials teaching can fully tap childrens creativity，develop childrens intelligence and imagination. Just as the famous educator Piaget thinks，early education needs to focus on the active activities of childrens development，so that children can learn and develop in the interaction with the environment and materials. Among them，the structure of low structure materials is simple，which is more in line with the characteristics of early childhood. Therefore，the full application of low structure materials in the individualized learning activities of kindergarten can greatly improve the teaching efficiency and cultivate childrens comprehensive practical ability. This paper analyzes the application of low structure materials in kindergarten individual learning activities，which helps to make better use of low structure materials and enhance the interest and vividness of childrens learning activities.

【Keywords】 Low structure materials;Kindergarten;Individual learning activities

幼儿阶段教学工作的开展重点是培养幼儿的综合活动实践能力，从而更好地促进幼儿的成长以及机体发育。正如《幼儿园工作规程》明确指出：“保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”因此为了满足幼儿教学的需要，科学合理的运用低结构材料是一项非常有效的教学方法，能够大大调动幼儿的动手能力以及学习积极性，同时还能够在一定程度上提升教师的教学效率，有助于教师合理的挖掘教育资源，有效提高教学效率。而且低结构材料也是当前最热门最具有实用价值的教学材料，因此在今后的教学中应当充分利用好低结构材料，提升幼儿的动手能力以及想象力。

1.基于低结构材料同幼儿园个别化学习活动的辩证关系

首先，对于幼儿来说，低结构材料的运用可以节约幼儿园个别化学习活动的成本，因为低结构材料大多是成本低，结构简单的材料，例如纸盒、沙子、泥塑等等这类材料，不仅仅种类丰富，而且普遍存在，所以对于幼儿园来说有效运用好低结构材料可以大大节省在教学资源方面的花费。其次，对于教师来说，充分利用好低结构材料在幼儿园个别化学习活动中的价值对于提升教师的教学效率具有重要的促进作用，同时也能在一定上提升教师自身的动手能力以及合理利用辅助材料组织教学的能力。再次，对于幼儿来说，在教学活动中积极参与游戏化实践活动，大大增加了课堂趣味性，自己的想法能够通过操作充分展示出来，学習兴趣以及想象力会大大提升。最后，低结构材料的运用不能够盲目滥用，而是应当适时适量开展，避免因盲目重复使用而降低学生的实践操作兴趣，从而使运用效果大打折扣。

2.低结构材料在幼儿个别化学习活动中的运用规律

低结构材料在幼儿个别化学习活动中的运用应当遵循科学的原则及规律，首先，需要选择幼儿熟悉贴近幼儿生活的低结构化材料，提高幼儿的熟悉度;其次，根据幼儿这一阶段热爱游戏、活泼好动的性格特点，游戏需要具有层次性，循序渐进的开展，针对小班、中班、大班需要采取不同的低结构材料以及运用方式;最后，低结构化材料在个别化学习中的应用还应当遵循适时性的原则，在合适的时机选择合适的材料开展。

（1）低结构化材料的运用应贴近生活

幼儿是一个灵活的生命个体，他们有自己的思维、自己吃饭、动手、在个人的经历中不断总结生活经验，其中对生活的各个方面具有自身的理解与认识，同时对于生活中的很多物品也有了自己的印象和认知，因此在低结构化材料的选择上，可以通过选取幼儿所熟知的材料进行运用，贴近学生的生活。例如“面团”是幼儿非常熟悉的教学资料，教师可以在元旦之际通过组织幼儿参与“包饺子比赛”的活动，选择出最漂亮的饺子，并获得专属奖励。通过这一活动幼儿会更加积极的完成自己的作品，态度也会更加认真，减少浪费。最重要的是通过选取幼儿所熟悉的面团开展包饺子活动，能够大大提升幼儿的动手能力，避免因材料不熟悉而产生畏难情绪。

（2）低结构化材料的运用应回归游戏

低结构化材料在个别化学习活动中的运用应当通过生动有趣的游戏进行开展，让幼儿做游戏的主人，提升低结构化材料的运用范围以及应用方式，将传统单一的应用方式转化为丰富多样的活动形式，大大提升低结构化材料在个别化教学中的应用趣味，更好地促进幼儿的发展。例如，通过抓迷藏的游戏方式，教师将纸箱中的全部塑料球分散在不同的角落和活动区域，让幼儿从中找出最小的塑料球。通过这种有趣的游戏教学方式，塑料球的价值能够得到充分的展现，还可以有效锻炼学生的写作能力以及洞察力。

（3）低结构化材料的运用应具有层次性

低结构化材料在个别化学习活动中的应用应当讲究层次性，不仅仅是单纯地组织活动，更应当由点及线、由线到面的进行辐射;不仅仅要提升学生在灵活操作低结构材料中的实践操作能力，更應当注重更深层面的价值挖掘。包括自我运用低结构化材料组织活动的能力、个人的创造能力等，引导幼儿跨越幼儿教师的思维限定，有效提升发散思维。同时低结构化材料的运用也需要遵循由易到难、由简单到复杂的规律，提高学生的可接受性，循序渐进的开展，防止一开始就运用操作难度大的结构材料，降低学生的参与积极性。

（4）低结构化材料的运用应遵循适时原则

适时性原则要求教师在选取低结构材料进行个别化教学中学会选取合适时机，避免不讲究时间和地点的开展。例如，在一次卡片识别教学中，幼儿的学习积极性不高，面对这种情况，教师可以通过向幼儿发放纸片，让幼儿自己运用水彩笔绘制卡片图案，自己制作卡片的方式来提升幼儿对卡片图案的认知能力。

3.低结构材料在幼儿园个别化学习活动中应用对策

通过简单的分析可以看出低结构化材料在幼儿园个别化学习中的应用具有非常重要的意义，同时也能够促进幼儿综合能力的不断提升。基于这一现实意义，下面就针对具体的应用对策进行分析：

（1）通过游戏性低结构材料的运用提升幼儿的交流沟通能力

幼儿的交流沟通能力作为幼儿基础性的能力，对于幼儿的成长来说具有极其重要的作用，但是班上确实存在一少部分的幼儿，缺乏与他人沟通的积极性以及勇气，惧怕跟其他伙伴的交流，为了避免这部分幼儿产生自闭心理，教师需要进行个别化教学。因此，可以将低结构材料运用其中，引导性格内向的幼儿积极展示自己制作好的作品，能够提升其自信心以及与他人交流沟通的能力。例如，创意建筑搭建中，大家用纸盒、奶粉罐、废旧易拉罐、矿泉水瓶搭建好了一个个富有创意的建筑物。教师可以将某个性格内向学生的作品评定为优秀作品，邀请性格内向的同学上台向大家做分享。这样一来在个人作品的分享中，学生的表达能力以及胆量都能够得到有效的提升，通过教师和学生的鼓励和赞赏也能更好地帮助其实现自身价值，有助于学生在今后的学习生活中积极的与其他同学进行沟通和交流，转变内向自闭的性格，从而充分发挥低结构材料在幼儿园个别化教学中的作用。

（2）通过实效性低结构材料运用提升幼儿的行动执行能力

幼儿的行动执行能力对幼儿今后的发展具有非常重要的影响，因此应当注重运用低结构材料来提升幼儿的行动执行能力，帮助做事拖拉、行动拖延的学生养成雷厉风行、今日事今日完成的做事风格，拒绝拖拉懒散。例如，在夏天到来之际，传统的低结构材料活动已经失去了对幼儿的吸引力，为了更好的在夏天进行游戏化教学，教师可以引导幼儿一起搭建“水上乐园”运用泡沫球、水上气垫床、积木等一起来动手为水上乐园建设添砖加瓦，这样一来在教师的带领下，幼儿的行动执行能力会大大提升，大家一起动手不亦乐乎，在实践中提升了自己的做事效率和执行能力，有助于在今后的学习生活中形成积极主动的做事风格，消除拖拉懒散的坏习惯。

（3）通过互动性低结构材料运用提升幼儿的想象创造能力

幼儿时期是幼儿想象创造力形成的重要时期，因此利用互动性的低结构材料能够大大开发学生的想象创造能力。例如，在“创意小画家”活动中，让学生充分发挥想象画出自己印象中最美丽的图画，争做创意小画家，完成之后大家相互点评，评选最具有创意的绘画作品。幼儿们纷纷争先恐后的进行自我展示，在相互交流中完成了自己满意的作品，大大提升了幼儿的想象创造力。

（4）通过挑战性低结构材料运用提升幼儿的胆识挑战能力

挑战性材料的运用能够大大提升幼儿的挑战能力，平时不敢做的事情，不敢付诸于行动的做法可以通过低结构性材料的运用充分表达出来。例如，运用美术区、活动区以及户外活动区的现有材料，引导幼儿自己进行组合制作，完成自己平时最想做却不敢做的事情。例如，圆圆同学说，我一直想给活动区的小企鹅画上漂亮的胡子，但是从来没有机会，今天终于让我实现梦想了！亮亮同学说，我一直想将这些有吸引力的磁铁组合成一个酷酷的机器人造型，今天大家都来欣赏我的炫酷机器人吧！大家都争先恐后的选择自己想使用的材料进行组合，大大提升了幼儿的挑战能力。

总之，在幼儿园教学中，低结构化材料的选取和运用目的就在于开发幼儿的想象力、提升幼儿的动手实践能力以及探索和求知的欲望。因此为了提升个别化教学的效率，教师应当注重对身边低结构材料的收集、选择、投放和运用，采取综合性的教学措施促进幼儿的全面发展。

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