洪杰作

摘  要：随着信息技术的飞速发展，丰富多样的网络资源给教师的教学创新活动提供了更多便利。尤其是在新课程改革的要求下，灵活运用信息技术来开展有效的信息化教学，是新时期教育工作者必须具备的一项基本技能。它有助于培养学生的学习兴趣，锻炼学生的自主意识，促进他们学科素养的提升。因此，在小学数学这门抽象性学科的教学过程中，利用信息技术来有效整合教学资源，是促进小学生的具象思维向逻辑思维过渡、推动课堂教学质量提高的主要手段。小学数学教师可以将信息技术融入到课前学习、课堂导入、课堂教学和课后巩固四个环节，努力为学生创设出多样的信息课堂。

关键词：信息技术;小学数学;有效整合;策略研究

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0131-02

【Abstract】With the rapid development of information technology，rich and diverse network resources provide more convenience for teachers' teaching innovation activities. Especially under the requirements of the new curriculum reform，the flexible use of information technology to carry out effective information teaching is a basic skill for educators in the new era. It helps to cultivate students' interest in learning，exercise their sense of autonomy，and promote their academic literacy. Therefore，in the teaching process of the abstract subject of primary school mathematics，the use of information technology to effectively integrate teaching resources is the main means to promote the transition from concrete thinking to logical thinking of primary school students and improve the quality of classroom teaching. Primary school mathematics teachers can integrate information technology into the four links of pre class learning，classroom introduction，classroom teaching and after class consolidation，and strive to create a variety of information classroom for students.

【Keywords】Information technology;Primary school mathematics;Effective integration;Strategy research

数学是小学阶段直接锻炼学生逻辑思维的学科，它发挥着夯实学生数学基础和提高学生学习能力的重要作用，直接影响着他们数学终身学习意识和能力的形成。因此，新课程明确强调了数学教学改革的重要方向，越来越多的小学数学教师不断提升自身的信息素养，勇于打破传统教学模式限定的僵局，旨在运用多样化的信息教学手段来制定优质的课堂教学内容，以此来顺应信息化教学的发展潮流，为学生带来更多学习上的乐趣和惊喜。在这个过程中，小学数学教师还可以运用图片、视频和音乐等视听元素来填充教学内容，将数学学科的魅力充分表现出来，在给学生更多视听享受的同时有意识的激发起他们学习兴趣，帮助他们更为直观的理解和把握数学知识，从真正意义上促进信息技术价值的发挥。

1.新课改背景下信息技术与小学数学课程有效整合的积极意义

（1）刺激感官，激活兴趣

众所周知，信息化教学与传统教学模式之间存在最明显的区别就是信息技术所带来的丰富教学资源优势，无论是生动可观的画面，还是动听悦耳的音频，这些视听元素所构成的情境都让数学课堂成为了学生眼中五彩斑斓的舞台。对于小学生来说，丰富的学习资源给他们学习兴趣的激活带来了无限可能，当教师能够利用信息技术来对抽象知识予以表现时，学生得以加深对数学概念的直观认知，从而收获更为独特的体验感，饶有兴趣地投入到数学学习活动中。

（2）拓宽眼界，诱导探索

在小学数学教学中，信息技术的应用让学生的知识眼界不再局限于教师的讲解内容和书本的固有知识，他们能够透过庞大的网络来搜集、了解、整理和学习到更多新鲜有趣的知识内容，也能通过更多的信息渠道来对数学知识形成更为全面的认知。同时，多媒体技术也为学生的学习实践提供了更多契机，以此来方便学生对数学知识的吸收和理解，在多渠道接收信息的过程中提高对知识的探索欲望。

（3）促进交流，營造氛围

互动交流是小学数学教学开展过程中的常态，它的意义在于引导学生积极主动的分享观点和想法。将信息技术与小学数学教学有效整合，能够有效带动起学生的交流讨论欲望，让他们能够围绕多样有趣的知识展开合作探讨，从而活跃数学思维，达到营造良好课堂氛围的目的。

2.将信息技术与小学数学课程教学内容有效整合的主要途径

（1）课前线上发布任务，诱导学生自主预习

课前的自主预习是课堂教学开展的重要基石，也是锻炼学生自主学习能力的第一步。就以往小学数学教师开展教学活动的经验来看，多数教师都会选择在每堂课的最后给学生布置书面化的预习任务，但这种做法往往无法适应小学生自主性较差的学习特点。那么，在信息技术的支持下，利用线上学习平台来发布自主预习任务，以更为现代化的表现形式来增强学生的预习意识，让他们在自主学习的过程中记录下自己脑海中产生的疑问，再在课堂中分享自己的学习成果，以此来帮助学生养成良好自主预习的习惯，提高课堂学习的效率。

例如，在教学《圆柱的体积》一课时，为了让学生能够更好地理解圆柱体积计算公式的推导过程，使他们得以在大胆猜想和验证的过程中获取新的知识，笔者会结合信息技术来发布线上预习任务，让学生利用课前的时间来进行自主预习。首先，笔者会通过邮件、微信和QQ等途径来传输《圆柱的体积》课前导学案，目的是让学生根据导学案内容来自主完成对圆柱的体积有关概念的预习学习。

（2）创新课前导入形式，快速吸引学生注意

课堂导入环节的质量是影响课堂教学整体效果的关键，它对学生思维引导所起到的积极作用是教师不可忽视的。在新课程改革的要求下，小学数学教师愈发重视对课前导入形式的创新设计，目的是利用好课堂教学开展前的几分钟来快速将学生的注意力拉回到课堂之中，让他们对新知识产生浓厚兴趣，增强知识探索的主动性。而在信息技术的支持下，小学数学教师可以将更多精彩的内容作为导入环节的重要素材，借此来启发学生思绪，活跃学生思维，让他们能够对将要所学的知识形成初步认知。

例如，在教学《图形的旋转》时，为加深学生对旋转有关知识的理解，笔者会在课堂导入环节先创设情境，让学生深刻感受到旋转在生活中的应用，进而对知识形成更为深刻的认识。首先，笔者利用多媒体设备出示一幅美丽风车的动图，带领学生一起欣赏，并鼓励他們讨论：“风车是怎样运动的？”此时，有学生会说：“风车在向右旋转”，此时，笔者引出顺时针和逆时针这两个概念，让学生明白两者的区别后，在多媒体上出示一个钟面的动态图片，让学生先判断钟面上哪些物体正在运动，再说一说时针、分针和秒针是怎样旋转的。在这样一个情境中，学生能够对顺时针和逆时针的概念形成较为清晰的认知，他们不仅能够在后续的课堂学习中按照物体运动的方向来标出箭头，也学会画出旋转后的图形。这对于他们空间想象能力和思维能力的提高都有着重要作用。

（3）利用微课呈现重点，提高学生学习效率

微课是信息技术与课程教学融合的一种表现形式，它以短小精悍的特点，在各个学科的教学实践中占据着一席之地。而在小学数学教学中，学生深度研究的主要目标就在于每节课知识的重点和难点，它们作为学生学习的关键内容，直接决定了他们在新知识学习中的效果。为此，微课作为信息技术的产物，可以成为小学数学教师引导学生攻克重点难点的辅助工具，通过将它们在微课上生动呈现，以此来诱导学生思考，提高他们学习效率。

例如，在教学《线与角》一课时，笔者先分析教材内容，将教学的重点和难点定位在引导学生正确认识和区分直线、线段和射线。由于这三者的概念极为相似，学生在学习的过程中容易混淆，为了让他们更为清晰且深刻的认识到直线、线段和射线的特征，笔者会借助微课来指导学生把握本课学习重点，以此来深化他们的学习效果。首先，笔者会在微课上直观出示直线、线段和射线，将它们并列置于学生眼前，让学生先自主观察图片，并尝试在纸上画出这三条线，发现和比较三者的区别在哪里。在他们进行初步的分析和回答后，笔者会继续播放微课，让学生观看微课，从教师在制作微课时有意识圈画出来的部分了解到三者的特征。如，射线顶端有一个点，线段两端有两个点，直线没有点。此时，在视频播放的过程中，笔者也会适当的暂停视频，向学生讲解其中的重点部分，引导学生讨论和交流自己的不懂之处。如，有的学生会提出问题：射线的读法是从端点开始的吗？笔者便会将微课的播放进度调至三条线的读法介绍，帮助学生快速解决疑问，提高学习效率。如此，学生能够在微课的辅助下快速理解和把握知识重点难点，从而提高自身的学习效果。

（4）巧用投影演示教学，调动学生竞争意识

投影设备是课堂多媒体设备的重要构成部分，教师主要是运用投影来进行课堂演示，让学生可以直观清晰的透过大屏幕来理解教师的讲解内容，从而与教师的思路进行有效汇合，加深对知识的把握，而在小学数学教学中，教师可以利用投影来设置作业课堂，通过抓住小学生的好胜心理，有意识的演示出学生的作业，引导学生们共同发现和解决其中的问题，并展示优秀作品来激发学生竞争意识，推动班级内学生的共同进步。

例如，在教学《扇形统计图》一课时，笔者给学生布置了一个学习任务，要求他们按照本班同学喜欢运动项目的类别进行数据分析，并且制作出一个扇形统计图。在学生完成这个作业后，为了让他们更为深刻的理解扇形统计图的特点、作用和意义，笔者会组织开展一个演示教学活动，内容是将学生们制作好的扇形统计图及他们的数据整理进行投影，并着重评价其中的细节，鼓励学生说出自己数据整理的方法和扇形统计图的制作技巧。此时，有学生分享了自己的数据整理过程：先以小组为单位，了解不同学生最喜欢的运动项目，再按照喜欢每个项目的人数和全班总人数来求出每个项目的百分比。如，A同学算出的百分比是足球23.9%，跳绳9.9%，踢毽子12.7%，乒乓球8.5%，并根据这个数据制作出了扇形统计图。但有同学很快就指出他的问题是没有在扇形统计图上注明项目名称，导致无法准确区分。接下来，笔者会将其中的优秀作品进行演示，让同学们自主发现自己与他人之间的区别，及时总结经验，弥补自身不足。如此，课堂演示活动得以在投影仪的辅助下顺利进行，学生也能体验到发现问题和解决问题的乐趣，这对于他们竞争意识的增强有着积极意义。

3.结语

综上，信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用，给小学数学教学实现更大的创新变革注入了强有力的定心剂。小学数学教师应当积极顺应教育改革的脚步和时代发展的潮流，巧妙利用好多样的信息教学设备来丰富教学形式和内容，不断推进现代化教学活动的顺利开展，为学生学科素养的提升创造出更好的学习条件。

参考文献

[1]李霞.基于信息技术的小学数学高效课堂构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（09）

[2]覃品优.信息技术在小学数学创新教学中的研究与实践[J].新智慧·下旬刊，2020（07）

[3]罗忠德.如何在小学数学课堂教学中有效运用信息技术[J].新智慧·上旬刊，2020（08）