李新连

摘 要：“先学后教”，是以学生的学为基础的教。“先学后教”的教学方式更具有针对性、有效性、自主性。文章从趣味引入、激发学生合作学习的欲望，自主探究、推进学生参与探究的进程，教师解惑、增强课堂学习探究的效果，知识拓展、升华学生语文学习的体验四个方面对“先学后教”在语文小组合作学习中的运用进行探究。

关键词：小学语文;小组合作学习;先学后教;教学模式;实效性

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0141-02

在语文课程改革的道路上，每位语文教师都在教的内容和形式上不断地进行着尝试，以学生为主体的自主合作交流探究式教学可以使学生的学习积极性得到充分发挥，也可以使学生在自主探究中获得解决问题的策略。“先学后教”的教学方式更具有针对性、有效性、自主性。当前的语文课堂教学依然存在着“满堂灌”的教学现象，导致学生在接受记忆的过程中，无法将自己的想法表达出来，也不能进行独立的思考，这不益于学生语文综合能力的发展。那么怎样展开小组合作学习呢？下面结合教学实践，从以下几点进行探讨。

一、趣味引入，激发学生合作学习的欲望

兴趣是展开教学活动的前提，在趣味化的学习中，学生更容易投入，思维也会更加活跃。新课程改革以来，合作学习走进了课堂，这样的学习方式可以更好地发挥学生的学习积极性。鉴于学生对于语言表达的情感，教师可以从趣味化的问题设计、合作模式的选择以及合作学习的内容等方面进行引导，立足学生实际，让每位学生都可以在自主合作学习的道路上越走越远。……