黄锦珠

摘 要：基于个性追求的语文智慧化教学设计，教师要发挥决定性作用。在识字教学、阅读教学、习作教学、综合性学习教学设计中，教师要注重教学设计的智慧性，为学生创设更适合的学习环境，以促进学生个性认知的构建。教师要从学生学习实际需要出发，对教学设计手段展开多重筛选，以提升语文智慧教学设计的智慧指数。

关键词：小学语文;智慧教学;个性化;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0130-02

语文教学设计一般包括识字、阅读、写作、综合等几个部分，教师需要利用多种智慧化教学设计手段，为学生创设适宜的学习情境，让学生顺利进入课堂学习之中，并在创意学习中形成个性学习认知。识字教学有猜字谜、唱儿歌、做游戏、讲故事等方法。阅读教学有角色诵读、课堂演绎、媒体展示等操作方法。习作教学有网络信息搜集、信息交互、习作展示等方法。综合训练教学有课外阅读、实地考察、社会调查等延伸活动，这些教学设计策略都带有智慧色彩，学生喜闻乐见，教学成效更高。在智慧学习环境下，相关教师也要转变观念，积极使用新型网络计算机技术，改进现有教学方式、创建多元化教学导入渠道，同时要使用评价方式，鼓励学生，从而有效发挥出智慧学习的作用。

一、识字教学智慧化

智慧教學设计虽然有多种选择，但在实际操作中，很多教师还存在一些认知误区，认为只有运用信息技术手段才是智慧教学，其实不然，凡是能够对教学设计进行优化处理，这个操作本身就是智慧教学。……