裴绪仁

摘 要：鉴于目前高中物理课堂气氛沉闷、学生参与度低、教学质量不高的现状，教师应当尊重学生的认知规律和事物的发展规律，引导学生从现象出发探索规律、分析规律、应用规律。文章从“从现象出发、赋思维以灵动”“重问题剖析、赋学习以主动”“以人为根本、赋师生以欣动”三个方面对高中物理课堂“三动”模式的构建进行研究。

关键词：高中物理;“三动”模式;教学模式;教学质量

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0044-02

物理学是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。小至基本粒子，大到广阔宇宙，都遵循着它们固有的物理规律。物理学不是要创造规律，而是发现规律并应用规律。而如今部分高中物理教师在教学过程中忽视从发现规律到应用规律的过程，变成告知规律到应用规律的过程。生硬而突兀的告知，会从刚开始就消磨掉学生的学习兴趣与积极性。为了改变物理课堂气氛沉闷、学生参与度低、教学质量不高的现状，笔者通过分析与研究，认为可以构建一种“三动”教学模式，以营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高物理教学效率和教学质量。

一、从现象出发，赋思维以灵动

物理是当今最为精密的一门自然科学学科，包含很多定律、定理、定则。但过多的定律、定理、定则，也可能会使学生的思维受到一定的限制。因此，在物理教学过程中，教师应当充分发挥学生思维的灵动性，引导学生从最初的物理现象开始进行思考，鼓励学生大胆进行探究。……