孙文刚

摘 要：随着素质教育的深入开展，培养学生的综合素质及核心素养越来越重要。文章从激发兴趣、提高学生课堂参与度，培养个性、促进学生个性化发展，加强引导、提升学生综合能力，渗透德育、塑造学生优秀思想品德等方面，对素质教育背景下的数学课堂教学策略进行探讨，以提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

关键词：小学教学;素质教育;课堂教学;策略;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0106-02

目前，基础教育的各门学科都紧紧围绕素质教育这一要求，对课堂教学进行改革和创新，以促进素质教育的深入开展。在素质教育背景下，数学教学不能一味强调知识的传授，而是要通过教学方法的创新，激发学生在数学课堂上的主体意识，让学生对数学产生学习兴趣。在数学教学中，教师要采用各种有效策略实施素质教育，以确保将素质教育落到实处，提升学生数学核心素养。本文结合教学实践，对素质教育背景下的数学课堂教学策略进行探讨。

一、小学数学在素质教育中的地位和作用

对基础数学的学习、掌握和利用，是九年义务教育阶段最基本的要求。而作为数学入门阶段的小学数学尤为重要，能为学生高层次数学学习奠定基础。因此，学会和运用小学数学知识，是小学数学教学应达到的基本要求。

第一，小学数学是数学学习的基础，对其他学科学习有着极其重要的作用。初中、高中、大学，乃至更高层次的数学学习，都需要建立在小学数学学习基础之上。小学数学教学中，教师对学生数学思维的培养、学习方式方法的传授，对其他学科学习也有着重要的影响。第二，小学数学能启发学生的智力，促进学生的思维发展。小学数学教学，不仅能让学生学到数学知识，还能培养学生逻辑思维能力，促进学生的智力发展，为学生更高层次的数学学习奠定坚实基础。第三，小学数学包含丰富的德育内容，有利于塑造学生优秀的思想品德。小学数学课程包含丰富的德育内容，如数学文化、科学家们的探索精神等。因此，教师可对教材中的德育素材进行深入挖掘和运用，让学生在学习数学知识的过程中，受到一定的思想教育。

二、素质教育对小学数学教学提出的基本要求

素质教育不仅注重知识的讲解与传授，还强调情感态度与价值观的培养，以及学生综合素质的全面提升。数学教学要切实落实素质教育，就要明确素质教育对数学学科教学提出的基本要求，并以此为突破口，积极开展素质教育，将素质教育落到实处。从数学课程标准和数学教学大纲来看，素质教育要加强学生的情感体验，让学生乐学、自学;要加强数学教学与社会实践之间的联系，让学生清楚数学在生活中的应用价值，形成用数学思维、数学知识解释生活现象和解决生活实际问题的能力;要注重科学精神培养，让学生形成良好的文化素养和不断探索的优秀品质;要承认学生的个体差异，尊重学生的个性化特征，因材施教，促进学生个性化发展。然而，受“应试教育”的影响，素质教育的很多要求没有得到贯彻落实，需要教师进一步加以完善，使素质教育和数学课堂教学真正融为一体，切实提升学生的综合素质。

三、小学数学课堂教学策略

素质教育背景下，教师在教学中不能单纯地向学生传授数学知识，还要在数学教学中渗透核心素养，使学生能够用数学的眼光和角度去发现和思考问题，培养学生的综合素质，使学生获得全面发展。小学阶段是学生接受教育的基础阶段，这一阶段的教育影响学生今后的发展。因此，在数学课堂教学中开展素质教育对学生的发展具有重要意义和影响。

1.激发兴趣，提高学生课堂参与度

兴趣是最好的老师。素质教育背景下，教师在课堂教学中应注重激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地融入课堂，从被动学习转为主动学习，充分发挥主观能动性，促进数学思维、思考能力等综合素质的发展。因此，教师可利用微课、多媒体、翻转课堂等新型教学方式，增添课堂活力，活跃课堂氛围，让学生在新颖、有趣、活跃、融洽的环境下学习，激发学生学习兴趣。以多媒体教学为例，教师可利用多媒体技术创设生活化教学情境，让学生在情境中学习和掌握数学知识。创设教学情境，既能引起学生的好奇心和探究心理，激发学生的学习热情，又能提高学生课堂参与度。

2.培养个性，促进学生个性化发展

学生的智力水平存在差异性，“一刀切”式的教学方法不能完全适用于每一个学生。但所有智力发育正常的学生都能学好数学，这是大家的共识。所以，作为小学数学教师，要始终坚定每一个学生都能学好数学的信念，积极探索数学教学方法，这也是实施素质教育、提高学生综合素质的根本保证。教师要承认学生之间的个体差异，尊重学生之间存在的差异性，并尽可能地根据学生的个体差异开展针对性教学，做到因材施教，以培养学生个性，促进学生个性化发展，让每一个学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。为实现这一教学目标，教师要对学生进行全面了解，掌握学生智力、学习基础、认知能力等方面存在的差异，并按照一定标准把学生分成三个学习等级。针对不同等级，教师要制订不同的教学计划，实施分层教学，促进学生的个体化发展，将素质教育落到实处。

3.加强引导，提升学生综合能力

在数学教学过程中，为了有效实施素质教育，使“教”与“学”的关系更加和谐，教师应把教学的中心从“教”向“学”转移，引导学生主动学习，积极参与课堂教学活动，让学生真正成为课堂教学的主体，以提高学生的综合素质，提升学生的数学核心素养。教师要改变传统的灌输式教学方法，加强对学生的引导，以充分发挥学生的主体作用，锻炼和培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题能力，促进学生综合素质的全面提升。

在课堂教学过程中，教师可从以下三方面加强对学生的引导。第一，强化直观教学和实践操作，引导学生从感性入手，在观察与动手操作中感知、分析，获得丰富的感性认知。在此基础上，教师要引导学生对所获得的感性认知进行概括总结，并加以抽象，使获得的感性认知上升到理性认知层面，以培养学生逻辑思维能力。第二，加强学生数学思维和数学语言训练，培养学生思维能力和语言表达能力。在数学教学中，教师要结合具体的教学活动，对学生的数学思维、数学语言进行具有针对性的训练，培养学生数学思维能力，以及运用数学知识的能力。第三，注重问题探究，引导学生多角度、全方位考虑问题，让学生在问题分析与解决过程中形成思维发散能力、问题分析与解决能力。

4.渗透德育，塑造学生优秀的思想品德

德育是素质教育的重要内容，教师在数学教学中要想有效实施素质教育，就要把德育融于课堂教学，通过介绍数学文化，开展数学实践活动等，开展德育，塑造学生优秀的思想品德。教师要深入挖掘教材中的数学文化，精心设计组织教学实践活动，有组织、有计划地渗透德育，以全面落实素质教育。

综上所述，素质教育的不断深入，对数学教学提出了新的要求。在数学课堂教学中，教师要将培养学生的数学品质作为主要的教学任务，全面落实素质教育要求。在素质教育背景下，数学教学已不再是简单地传授数学知识，而是要注重培养学生的数学素养。因此，在数学教学中，教师要从激发兴趣、培养个性、加强引导、渗透德育等方面入手，实施素质教育，使素质教育得到有效贯彻落实，为学生成长成才奠定基础。

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