邱霞姿

摘 要：幼儿园集中活动需要问题支持，教师是问题的设计者、投放者，如何提升问题设计的适合性，这是需要重点考虑的问题。幼儿认知能力、生活经历、经验积累等方面存在制约因素，教师在设计问题时，需要关注这些因素，以提升问题设计的适合性，顺利启动幼儿思维，让幼儿学习到知识，这是问题设计的目标和追求。

关键词：幼儿园;集中活动;问题设计;策略;启动思维;学习知识

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0098-02

幼儿园集中活动中，教师需要利用问题展开具体调度，以便形成多重互动。在设计问题时，教师需要充分考虑多种制约因素的存在，以提升问题设计的契合性。问题设计不能超出幼儿认知范围，要体现一定的层次性，以启动不同群体幼儿思维。问题设计和投放需要开发幼儿发散思维，观照其感性经验，这样才能真正形成问题策略，让幼儿在不断思考交流中形成学习认知。

一、问题设计对接幼儿认知

幼儿年龄较小，对一切事物都比较好奇，教师要抓住幼儿心理，从问题设计展开教学研究，利用问题进行教学调度，以提升活动品质。教师在设计问题时，要对幼儿认知基础有一定了解，问题内容不能超出幼儿认知范畴，这样才能让幼儿顺利启动学习思维，进行有效学习。不同年龄段幼儿，其问题关注点不同，教师在问题呈现形式上要有针对性，观察中发问、操作中发问、游戏中发问、思考中发问，都会带来不一样的学习推动力。……