孙玉敏

摘  要：以往学生容易陷入应试学习困境，习惯死记硬背知识，而没有真正体会到学习的乐趣与价值，也无法有效体会到知识背后蕴含的人文思想。其中，将人文教育思想渗透进初中生物教学之中，即是对生物教学的创新，也是实现生物有效教学的重要途径，因而本文结合初中生物有关知识，分析生物教学中人文教育的方法，以使得学生感受到生物知识中的人文教育意义。

关键词：初中生物;人文教育;方法;分析

根据新课程改革的要求，初中生物教学也走进新的教育环境背景之中，而传统的应试教学也随之改变，更多教师关注于生物课程的人文精神教学。那么本文对初中生物教学中的人文教育展开研究也是紧跟教育时代发展的步伐，对初中生物教学创新的有效体现。因此，通过相关的分析与研究，有助于增加初中生物教学的创新性和趣味性，对激发学生的学习欲望也起到积极的推动作用。

一、从教学内容着手，挖掘其中的人文思想

初中生物教学想要体现人文性，就必须懂得从教学内容着手，挖掘其中的人文思想，并将其展现给学生，使得学生的学习不再局限于理论知识的学习，这样的初中生物教学才更具意义。所以，一方面教师要走出传统应试教学的思维，学会先从生物教学内容出发，基于原本生物教材中的内容，并学会借助一些先进的教学措施，拓展和丰富教材之中的素材内容，如利用网络教学渠道，多融入一些人文教育素材，使得人文精神教育有效渗透进初中生物教学之中。然后，教师应把握好初中生物教学的内容，时刻围绕初中生物教学的目标，选择适合学生理解的人文教育素材，以使得生物教学内容能够合理，能够展现其人文教育的意义。最后，教师必须在初中生物课前做好教学内容与课外素材的整合工作，如将相关内容整合成电子教学文件，以使得这些教育教学素材内容能够借助先进教学设备进行直观展现，从而促使学生能够学习更多生动形象的生物内容。

以初中生物教学中的“生物的特性”知识为例，这一课时内容注重培养学生的情感和人文价值观，而教师可以借助相关的课时内容，向学生宣传其中的人文教育思想，以提升学生的学习层面，使得学生不再片面地学习生物理论知识。其中，教师可以利用课前教案的准备时间，收集各种生物的生活图片以及视频素材，如各种植物、昆虫、动物等。然后，作为课前资料的导入，以在课前导入中吸引学生的注意力。比如说，在讲解课时内容之初，创设视频链接，以在课中顺利导入生动形象的视频内容，以向学生直观展现各种生物体，以使得学生对大自然中的生物产生好奇心，并初步激发学生对大自然产生热爱和保护的人文思想。最后，结合先进的多媒体教学设备，有效导入这些内容，从而让学生身临其境去感受大自然的生物体，进而让学生懂得去观察和发现生物的特性，最终引导学生树立热爱自然、保护自然的人文价值观。

二、结合教学实验环节，增强学生的人文精神

将人文思想渗透进初中生物教学之中，另一个有效途径就是借助各种生物实验来实现对学生的人文精神渗透。由于实验具有很强的实践性和探究性，使得学生能够结合自身所学知识展开生物现象的研究，因而教师需要设计出合理的实验互动环节，并帮助学生理清实验的目标，从而促使學生知道自己做什么实验、实验的目标是什么，进而引导学生开展有效地实验互动，最终从中生物实验探究中了解生物活动的规律和本质，这更有利于学生了解生物知识背后的人文精神。此外，组织与开展生物实验的过程中，教师也要注意实验教学时间的把控，并且给予学生自主实验、实验总结与分享的时间，使得学生可以互通想法、互相借鉴。

以初中生物教学“调查我们身边的生物”知识为例，这是一节实践性比较强的课时内容，而教师应该借助各种实验教学的机会，引导学生自主去观察生活周边的生物、了解生物的生存条件、生物特性等，这样学生会潜移默化中形成爱护自然、珍惜生命的人文价值观。那么教师可以围绕课时内容，提出几个简单的实验探究问题：

1.请说一说生物圈的范围？

2.生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？

3.该如何了解和保护生物圈？

然后，围绕这些问题引导学生展开实验的互动，包括实验器材的准备、实验时间的确定、实验范围的明确、实验人员分组等，以有序、有效地开展生物实验。比如，先做好实验分组，并以校园生活为例，观察其中的动植物，并借助各种网络手段、图书资料的查询，了解生物生存所需条件等，以使得学生学会自主参与实验、自主完成实验探究。

三、组织教学实践活动，延伸人文教育思想

由于初中生物教学时间有限，使得学生能够学习到的生物知识比较少，且感知生物知识背后的人文精神不是短期就能实现的过程。因此，为了促使学生真正体会到生物知识中的人文教育精神，教师可以组织一些教学实践活动，让学生利用课后空闲时间，去参与一些有趣的生物实践活动，以促使学生走进生活、了解生命，并且使得学生感知生命的意义与价值，这有利于培养学生的人文精神。在开展教学实践活动的过程中，教师也要督促学生做好实践活动的分析与总结，以使得学生懂得分析与总结自己的学习成果，进而让学生养成良好的学习品质与习惯。

以初中生物教学中“区别生物和非生物”知识为例，教师可以组织适当的课外实践活动，让学生利用课余时间去收集和掌握生物和非生物的有关区别，并结合当前校园的实际生活情况，去深入了解一些常见的生物和非生物，进而明白二者存在的区别。然后，学生需要做好相关的实践记录表，将自己实践研究的时间、内容、过程、总结完整的记录下来，以对自己的实践活动做一个总结，从而完成实践的有效探究。此外，教师还可以组织学生们展开课后的实践交流与互动，以互相分享自己的实践经验和心得，从而促使学生之间可以交流与互动，进而激发出学生的学习兴趣与热情，最终在实践交流过程中不断提升学生的人文思想。

四、结语

综上所述，初中生物教学渗透人文思想，即是对初中生物教学的创新，也是提升学生思维素养的有效途径，因而教师应该重视人文素养的渗透，并结合各种有效的方式和手段，给予学生正常的教学引导，使得学生的人文素养得到真正的提升。

参考文献

[1]吴宏宇.浅谈初中生物教育与人文教育的结合[J].百家作文指导，2020，23（4）：75-76.

[2]韩茂森.初中生物教育教学中的人文教育[J].新课程教学， 2019，5（6）：47-47.

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