管蔚琪

【摘 要】为实现小学英语语法教学从生硬刻板的知识讲解转变为意义领悟，本文通过文本再构的方式，把原本枯燥的语法教学的内容再构成学生喜欢的文本形式，根据实际教学需求整合教材，并设置活动或任务，使语法规则得以运用，将语法知识“藏”在文本情境中，让语法无痕植入。

【关键词】文本再构  语法  关联  语境

译林版英语教材从五年级上册开始就编排了Grammar time专项板块。也就是说，学生在五年级开始就需要直面语法，掌握语法知识与结构，并最终达到学以致用的程度。

目前，我国小学英语教学普遍存在学生学习语法生硬刻板、机械操练的现象，或解剖分析句型结构，或像数学一样公式化，学生在一个语法知识的模式下记忆和练习，无法达到语言运用的层次上来。同样，教师在课堂上经常大费周章地创设多个情境，让语法知识在情境中出现，追求课堂形式，这样不仅不会起到促进作用，学生最后所记忆的反而可能只是几个单词或几个句型，没有一条主线，达不到情境创设的真正目的，学生的综合语言运用能力也没有得到培养。究其原因，就是在创设情境的同时，忽略了情境创设的关联性、真实性、实效性，忽视了所授内容的文本有效再构。

英语新课标指出：“英语教学目的是培养学生运用语言进行交际的能力。教英语是为教会学生用英语，而不光是教有关英语的知识。教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整。……