【摘要】初中英语教学中，词汇是学生学习英语的基础，学生词汇掌握量对后期学习英语其他知识点有直接的影响。初中英语词汇教学策略有效性的强化很有必要。本文首先对初中英语词汇教学加以强化的意义进行阐述，明确英语词汇教学的重要性，对英语词汇教学有效性的影响因素进行分析，最后提出一些英语词汇教学的有效策略。

【关键词】初中英语;词汇教学;教学策略

【作者简介】李莘，北京梦坊国际教育科技有限公司。

引言

英语课程中所有知识点的学习掌握，都对学生的词汇掌握水平有较高的要求。英语词汇属于英语的基础学习内容，保证英语词汇教学的有效性，才能够为学生学好英语奠定基石。实践证明，英语词汇掌握好的学生，英语学习的水平就很高，掌握充足的词汇后，学生在阅读英文语句、文章时的理解能力也比较高，因而对英语词汇教学的有效策略开展研究具有现实意义。

一、初中英语词汇教学加以强化的意义

英语是初中课程的重点学科，英语作为一门语言学科具有综合性的特征，掌握英语词汇是学生其他英语学习能力得以强化的前提。无论是英语听力、阅读理解，还是英语写作，都对学生的英语词汇量有要求，如果学生没有掌握词汇，那么面对英语词句与文章时，根本无法理解其表达的是什么含义，即使学生掌握了英语语法等知识也是没有意义的。另外，英语听力是英语学习的重要组成部分，听力也需要学生明确词汇的含义，才能实现对于英语听力材料的理解。不难看出，英语词汇教学是学生学习英语的先提条件，英语词汇的掌握是有难度的，需要教师有效开展英语词汇教学来帮助学生掌握更多的词汇，实现词汇发音标准、含义正确理解，还要增加学生掌握的词汇量，这对初中英语整体教学水平的提高是有助益的。

二、初中英语词汇教学有效性的影响因素

1. 对英语词汇教学的重视度不够。在初中英语课程教学中，并没有将词汇教学作为重点，词汇教学在英语课程教学的占比非常小，这导致学生对英语词汇的掌握不牢靠，英语学习基础没有打好，后期英语学习的困难度增加。不少老师的英语词汇教学都是简单地带领学生读一读单词，没有进行详细的讲解，词汇的含义也是让学生进行机械强硬的记忆，这样学生死记硬背的词汇可以在短时间内记得牢靠，但是很快就會忘记。教师不够重视英语词汇教学，单纯依靠学生自主学习记忆词汇的效果很差。教师还没有意识到英语词汇教学的重要性，这是影响英语词汇教学有效性的关键点。

2.教师应用的词汇教学方法不佳。英语词汇教学需要运用科学的方法，才能提高有效性，当前的英语词汇教学中，教师仍采用传统的教学方法，词汇教学整体氛围比较单一，学生学习词汇的状态也不积极，导致学生自身也不重视词汇学习。初中英语词汇量非常大，教师单纯利用音标让学生学习词汇属于填鸭式教学模式，明显不符合新课改要求，对学生词汇掌握的帮助性不大。词汇教学与其他英语知识教学相辅相成，这一点是很多英语教师没有明确的，如果学生掌握的英语词汇有错误，那么后续学生对英语语法、语句的掌握理解也会出现偏差，词汇掌握不到位，后面的英语学习很难高效顺利地开展。另外，英语教师词汇教学方法的多样性与趣味性还需要加强。初中学生的年龄还比较小，若是创设的词汇学习环境没有吸引学生的地方，就很难调动学生学习词汇的积极性，其学习词汇的自主性也就不会提高。

3.英语词汇量大，记忆难度高。初中英语的词汇量很大，英语对学生来说是一门新的语言，词汇大的情况下就需要学生长期记忆积累，才能掌握更多的词汇。在记忆英语词汇时，学生没有掌握科学有效的方法，导致学生英语词汇记忆的难度增加，很多学生没有了解英语词汇发音与音标之间的对应关系，想要通过死记硬背的方法记忆是无法达到理想的效果，而且这种记忆方法也比较乏味，如何让学生掌握科学的英语词汇记忆方法是教师需要强化的重点。

三、初中英语词汇教学有效策略分析

目前的初中英语词汇教学还存在很多问题，导致学生英语词汇掌握的实际情况并不理想，对问题出现的影响因素进行明确，有针对性采取问题解决措施，才能改善学生英语词汇学习效果，实现英语教学水平的优化。下面对初中英语词汇教学的有效策略进行具体分析。

1.提高词汇教学重视度，优化教学方法新颖性。首先，教师要提高对词汇教学的重视度。教师要明确英语词汇教学在英语课程教学中发挥的作用，学生对英语语法掌握的前提是理解英语词汇的属性，词汇属性不同，在语法中的运用也不同;英语阅读理解也需要学生能够明白每个词汇的含义和词汇组合所表达的含义。诸如此类，英语词汇的掌握就相当于“地基”，只有地基打好了，后续结构的建设才能实现，英语的综合学习也是如此，有效开展词汇教学才能实现综合英语教学有效性的提升。

其次，教师要对教学方法的新颖性进行强化。词汇教学本身缺乏趣味性，因而教师在词汇教学时要多采用几种教学方法，设计不同的词汇学习模式，让学生能够体会到词汇学习的乐趣。让学生愉快地学习词汇，不仅能增强学生的词汇学习兴趣，学生对词汇的记忆也会更加深刻。例如，在学习一些水果单词时，老师可以准备几个水果或水果卡片，带领学生进行角色扮演，学生扮演水果玩点名游戏，赢的有奖励，输的惩罚，这样就可以让学生边玩边学习词汇，教学效果更佳。

2.将英语词汇与生活实际相连接开展教学。对于初中学生来讲，动态的事物要比静态的事物更能吸引他们，在开展英语词汇教学过程中，可以将词汇与生活实际相连接，将语言形式的词汇变成更加立体的形象，学生对词汇的记忆更容易。例如，在学习watermelon（西瓜）这一单词时，单纯地重复记忆单词比较死板，学生过段时间很容易就忘记。教师可以拿一个真实的西瓜到教室，在西瓜上贴上写有watermelon的纸条，或者在一张西瓜图片下面写上watermelon来帮助学生建立单词与含义的连接，让学生更加直观地看到，帮助其加深对词汇的印象。

所有语言都与生活实际相关联，因而英语词汇与生活实际结合的教学方法是比较实用的，也能改善英语词汇学习单一乏味的问题。这就需要教师精心准备词汇教学的工具，在词汇学习时也可以让学生自己寻找词汇含义在生活中有何体现。例如，在学习desk（书桌）、pencil（铅笔）、book（书）等词汇时，这些都是学生常用的事物，直接让学生对照词汇与实物进行记忆;或者在学习bus（公共汽车）、bike（自行车）、way（路，道路）等学生生活环境中存在的事物时，可以让学生想一下在哪里看到过它们，学生的脑海里就会浮现词汇含义对应的事物，这也可以帮助学生加深词汇记忆和掌握。

3.微课词汇讲解法的应用。在英语词汇教学中，科学的教学方法非常必要。微课词汇讲解法可以帮助学生更好地构词，对学生词汇掌握量的提升有很大帮助。每一个单词的构建组成都具有相应的规律。通过掌握英语词汇的构词方法，学生在学习词汇时就可以举一反三，找寻词汇组成的规律，更容易记忆。英语微课词汇讲解法的应用，能够提高学生词汇学习的效率，事半功倍。

具体来说，同一个英语单词词汇属性不同的情况下，单词的组成就会存在差异，以单词compete为例，它可以变成名词形式和形容词形式，变成名词时，需要在原本的单词后面加上-tion，而变成形容词时，需要在原本单词后面加上-tive，这就是词汇组成的一种规律：动词变成名词时需要加-tion，动词变成形容词时需要加-tive。换成其他词汇也可以利用这一规律进行记忆。又如，词汇在不同时态的语境中表现形式也会不同，现在进行时的语境中，动词就需要加-ing来表示动作正在进行。综上所述，运用微课词汇讲解法，能够帮助学生掌握词汇变化的构建规律，对词汇运用能力的掌握有所助益。

4.思维导图教学法的应用。所谓思维导图教学法，就是将整体的词汇教学内容进行分化，通过思维导图加以呈现，借助思维导图来开展词汇教学。思维导图教学法能够带领学生将词汇进行分类记忆，明确词汇掌握的重心，并能由词汇的学习，引申到英语其他知识的学习，将词汇学习与其他知识点学习进行关联，实现英语综合学习。

例如，“Why do you like pandas？”这个单元主要学习的是动物类词汇，那么思维导图中总领的词汇就是animal（动物）、zoo（动物园），将课本中包含的所有动物单词填充到思维导图中，教师可以将各个动物的单词与图片或实物对照着讲解，帮助学生理解词汇的含义。动物类词汇学习完后，就需要对形容动物的词汇进行掌握，它们与动物类单词相结合以短语的形式呈现，如panda is lazy（熊猫很懒）、the tiger is smart（老虎很聪明）、the elephant is friendly（大象很友好）。最后就是通过词汇、短语的学习，进入英语语句的学习，这一单元的重点语句为“What...do you like？ Why do you like...？ Because...”。可以将学习的词汇与短语带入句式中，既能加深对词汇的记忆，也能更好地掌握语句。

5.情景教学法的应用。情景教学法在初中课程教学中比较常用，在英语词汇教学中也同样适用，有效性强化效果良好。情景教学简单来说，就是把词汇放入一个具体的情节环境中更便于让学生理解。初中学生正处于想象力较为丰富的阶段，在情境中学生可以通过联想将英语词汇与具体形象相对应，学生的词汇印象会更深。情景教学法在实践应用中比较受学生的欢迎，能调动学生参与词汇学习的兴趣，对学生英语词汇掌握效果的强化很有帮助。

例如，在学习birthday（生日）这个单词时，就可以创设生日聚会的情景，让学生想想参加过的生日聚会是怎样的，可以先让学生组成小组进行自由讨论，让学生一起总结与生日相关的英语词汇，一起进行小组汇报，这样也可以复习巩固学生以前学习过的英语词汇。还可以提出问题“What's your favorite birthday present？”（你最喜欢的生日礼物是什么？）、“What kind of birthday party would you like？”（你想要什么样的生日派对？），让学生思考回答。这样学生不仅学习了birthday的含义，也学习了词汇在语句中适用于什么样的情景。情景教学法可以有效地的活跃词汇教学氛围，让学生积极参与到词汇教学中，增加了词汇教学的趣味性，从而促进英语词汇教学有效性的提升。

结语

初中英语教学中，师生要对词汇教学重视起来，英语基础知识的学习是英语课程综合学习的关键。在英语词汇教学中，老师要注意观察总结教学方法的适用性，根据学生的词汇学习反馈情况，合理地调整词汇教学方法，找到最适合学生词汇学习的教学策略，实现初中英语词汇教学有效性的强化。

参考文献：

[1]张立清.探究小学英语词汇教学中训练学生思维灵活性的有效策略[J].中学生英语，2020（44）：86.

[2]周莹.论小学英语词汇教学的有效策略[J].中学生英语，2021 （8）：32.

[3]宋立旭.浅析“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用策略[J].考试周刊，2020（86）：93-94.

[4]王静.浅谈小学英语词汇教学的有效策略[J].中学生英語， 2020（24）：29.