董翠娟

【摘 要】在平面图形中“周”和“面”相比，从视觉效果上看，“面”是强势的，“周”是弱势的，所以学生不容易发现和理解“周”。为了使学生真正理解“周长”的含义，吴正宪老师执教《认识周长》一课时，通过对比的方法，引导学生感悟研究对象的特点“周是一条线，面是一大片”;通过围、剥等方式，引导学生理解“周是周，长是长，周长是周长”，进而明晰了周长的本质是长度单位的累加;通过研究三角形的周长，适时融入尺规作图，引导学生体会尺规作图的优势，为初中的数学学习奠基。课堂充分诠释了站在儿童的视度进行数学教学的重要性。

【关键词】测量 周长 尺规作图

《认识周长》是一节概念课，为了使学生更好地理解周长的含义，一线的教师非常注重引导学生进行操作体验，通过描一描、指一指、围一围等活动建立周长的概念。但到学习面积时，依然有学生把“周长”和“面积”混淆。那到底什么是周长？学生心目中的周长，是不是周长的本质呢？最近，笔者有幸观摩吴正宪老师执教这节课，对周长的教学有了更加深刻的认识与理解。

一、凸显研究对象——“周”是一条线，“面”是一大片

教材中，“周长”的教学安排在“面积”之前，但是学生直观看到的、更为关注的是物体或图形的“面”，而“周”是不易发现的。为了凸显本节课的研究对象，吴老师敢于直面学生的认知基础，引导学生充分感知了“周”与“面”的区别。

师：我在黑板上贴了几张纸片，你一眼看到了什么？

生1：长方形、三角形、正方形。……