徐菁菁

【摘 要】指向“学会思维”的课堂要引导学生“乐思维、会思维、善思维”，“学会思维”的课堂更应是思维进阶的课堂。本文以《白鹭》一课为例，通过搭建多元的学习台阶，品读作者诗情画意的语言，感悟文章隽永的意蕴，以提升学生语文思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性，真正实现让学生的思维在课堂上“多飞一会儿”。

【关键词】品读美文 促进思维 思维进阶

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对白鹭的喜爱与赞美之情。

2.能想象并说出作者所描写的画面。

3.能抓住关键语句，结合课文内容，理解“白鹭是一首精巧的诗”，体会白鹭有韵味的意境美。

教学重难点：

1.感知作者散文诗般的语言美。

2.了解作者是如何把对白鹭的喜爱和赞美融入描写中的，学习借助事物抒发情感的方法。

学情分析：五年级学生具有较强的学习能力和较丰富的语言积累基础，能基本读懂文章的内容，初步体会文章的表达方式和作者的情感。因而教学的重难点在于让学生感知作者散文诗般的语言美，学习作者借助事物抒发情感的方法。基于思维力提升的需要，还应积极引导学生进行思维扩展，鼓励学生对课堂教学内容和教材内容质疑，提升思维活动的层次，促使学生养成自主思考、发散思维和批判性思考问题的学习习惯，逐渐培养学生整体思维能力、想象能力和质疑能力以及形象逻辑思维能力。

教学设计：

一、创设情境，唤醒形象思维

1.上节课，我们一起学习了课文第1～5小节，感受了白鹭一切都很适宜的外形美。……