周影

【摘 要】新课标明确指出：语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的核心目标是培养学生学以致用的意识和能力。要想真正地学会运用，学生就需要以感知语言和积累语言为基础，否则一切都将无从谈起。本文提出要以敏锐的视角聚焦，探寻文本语言的教学价值;以多样的朗读方式，贮存文本语言的内在仓库;以多维的对比视角，解开文本语言的内在密码;以纵深的运用平台，推动文本语言的高效建构。

【关键词】言语经验  语用能力  敏锐视角  运用平台

阅读教学究竟该如何指导学生感知并积累语言，为学生积极运用语言奠定基础呢？笔者以统编版语文三年级上册《父亲、树和鸟》的教学为例，谈谈自己的实践和思考。

一、以敏锐的视角聚焦，探寻文本语言的教学价值

上海师范大学教授吴忠豪先生曾经指出：入选教材的文本至少存在着三个方面的教学价值。其一，文本内容自身所包含的文化价值;其二，课文中所蕴藏的有关于语文方面的知识和写作的方法;其三，课文中所出现的一些全新的词语和典型句式结构以及作者所展现出来的遣词造句的技巧。依循着学生言语表达实际规律，小学第二学段应该是整个小学阶段感知和积累语言最为重要的阶段。教师要充分发挥统编版语文教材范例资源的特点，不断丰富语言的储备，填补学生空缺的句型结构，这对于每个学生言语发展和建构都有着积极推动的价值。……