【摘要】反思性教学即教师反思自己的教学行为，同时审视和分析自己在教学过程中出现的一些想法。有效的反思可以使教师的教学行为更加有效，进而提升自己的教学能力。基于此，本文主要分析反思性教学的作用与特点，并进一步阐述反思性教学在小学英语教学中的应用对策。

【关键词】反思性教学;小学英语;课堂教学;应用对策

【作者简介】耿玲玲，江苏省扬州市邗江区杨寿学校。

新课改着重强调素质教育，针对小学英语教学来讲，教师需要全面提升自身执教能力，这样才可以更好地适应新课改教学需求。而反思性教学就是一种行之有效的方式，其可以使教师反思自己的教学行为，进而改变以往传统的教学模式，创新课堂教学，以此来调动小学生对英语知识的学习热情，同时进一步培养小学生的英语学科核心素养。

一、 反思性教学的特点与作用

1. 反思性教学的特点。

（1）实践性。反思性教学的实践性特点即它可以有效体现出问题的情境性，这一教学模式主要是为了解决教师在教学实践中存在的问题，其可以反思实践，因为反思性教学的应用分析和研究就是实践与反思的融合。其主要以教学实践为核心，以教学理论为基础，只有两者融合才可以实现反思性教学的目标。在反思性教学中，教师需要不断对自己的教学模式和教学内容进行反思、调整、再反思、再调整，这一整套过程就是对教学的实践。另外，反思性教学并不仅仅是教师单一的内心想法，还代表了教师的实践能力。所以说，反思性教学具有实践性特点。

（2）批判性。批判性理论在反思性教学中十分重要和关键，这一理论能够为反思性教学提供依据。对于小学英语教师来讲，其是否可以将反思性教学进行好以及其是否具有批判性意识与其科学利用自我批判的意识有着极大的关联。反思还可以理解成为反向思维，而反向思维也可以理解成“批判”，小学英语教师应积极主动地在理论学习与教学互动、教学与民主以及教学与知识等方面来审视自己的各项教学行为，思考自己的不足之处，然后借助批判来改正自身问题。这不仅是对学生有效学习负责，同时还可以使教育教学成为学生放松身心的过程。

（3）创造性。教育教学所产生的社会情景相对复杂繁琐，存在多种多样的情况。反思性教学具有创造性特点的表现即为在课堂教学中所有的具体问题都是真问题和活问题，这些问题并没有现成的答案和统一的标准，因此，需要教师具有创造性。另外，如果小学英语教师想要成为一名合格的反思性教师，就必须喜欢和热爱教育事业，然后融合教学情景和学生实际学习能力来因材施教，切不可强硬地向学生灌输知识，这样会适得其反。针对一些突发情况，教师需要具备应对自如的能力，因为反思性教学是教学主体借助教学来尽心反思的，在这个过程中不可避免地会调整教学策略，实现教学方面的创新。所以说，创造性也是反思性教学的主要特点。

2. 反思性教学的作用。（1）有利于引导教师形成积极向上的人生观。在反思性教学的影响下，教师会积极主动地思考自己的教学行为和教学活动，同时也包含了教学理论与教学实践的思考，教育事业的认识是教学理论的核心内容，有着这一反思性思考就可以使教师找到正确的发展方向，进而树立起积极向上的人生观，如乐于奉献，这是对教师这一称谓和职业的最好诠释。

（2）有利于提升教师的创新能力。在教育教学中，创新是提升教学有效性的核心内容，而反思性教学会要求教师主动发现问题并思考问题，然后在此基础上运用行之有效的策略来解决问题，使教师形成不断探索的思维，这一思维是创新能力发展和提升的基础，在实践中发现问题并在解决问题过程中拓展和创新教学模式。

（3）有利于提升教师的教学水平。反思性教学过程是教师对自己教学活动的反思总结和分析，可以使教师发现教学活动中存在的问题，这些问题包括教师自身教学设计的缺陷和教学内容是否适用等，通过反思就可以使教师作出相应的改变。

（4）有利于提升小学生的学习兴趣。反思性教学在小学英语教学中的运用可以使教师了解并掌握学生接受知识的情况，然后在这一背景下，教师就可以对教学内容和教学模式作出相应的调整，进而有效培养学生的学习热情和学习兴趣。传统且单一的教学模式会让学生产生厌烦心理，而反思性教学模式可以发现并且满足学生的学习需求。

二、 反思性教学在小学英语教学中的运用对策

1. 重视养成反思意识。新课改改变了以往以教师讲述和知识传授为主的单项式教学模式，实现了教师、学生、内容以及环境等多方面的融合，使课堂教学呈现出动态化;教师教学也开始实现了师生与生生之间的交流、跨学科教师沟通以及家长与教师的有效交流等;教学评价从以往仅看学生的考试成绩转变为教师对教学对象与教学资源以及教学行为等多方面的综合评价。上述变化对小学英语教师的教学提出了全新要求，与此同时也为教师提供了发展空間。在新教学要求下，教师需要养成良好的反思意识，可以借助写教学日志的方式来与其他任课教师进行交流，也可以观看其他优秀教师的公开课，以此来强化自身反思意识，进而提升教学能力。

2. 反思教学内容，增加趣味导入。小学英语教师想要运用反思性教学，应对反思性教学的内容进行全面分析，如果课堂教学内容较为传统且单一，那么就会对正常英语课堂教学带来诸多不便。所以，教师在教学过程中，应分析和探索学生是否对教学内容感兴趣，然后在教学中反思课堂教学存在的问题，并寻找有效的方式来进行解决。在教学过程中，教师需要不断充实自己所需的教学资源，然后借助有趣的课堂导入来调动学生的学习兴趣，以此来使课堂教学顺利进行。另外，教师在反思教学过程中切不可过度依靠教材，应积极拓展知识内容，可以借助短视频的方式来作为课堂导入。例如教学“I can play basketball”这内容，教师在引导学生学习教材内容的基础上，可以在课前借助网络下载一些视频，以此来作为课堂导入的教学资源，可以借助网络来下载一些篮球明星的比赛视频，因为他们的动作十分规范和正确，以此来向学生解释正确的打篮球方式。另外，视频可以有效吸引学生的注意力，进而调动学生的学习兴趣，达到提升课堂效率和效果的目标。

3. 了解学情，对症下药。在小学英语课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师起着教学主导的作用，在创新和完善教学内容和课堂教学的同时切不可不管学生，应始终坚持以生为本，尊重学生在课堂中的主体地位，了解和掌握学生的实际学习情况，出现问题应对症下药。在教学过程中，英语教师可以与学生进行谈心，必要时也可以开展调查问卷活动，调查内容可以是与学习有关的问题，也可以是教师教学方法的问题，调查对象可以是班级中的部分学生，也可以是全班学生，还可以是全年级学生。借助调查问卷和收集数据可以使教师获取更多信息，同时也可以听取学生们对自己的意见与建议，这样的方式可以使英语教师认识到自己教学中存在的不足，进而反思改进。

小学阶段的学生在记忆一些英语单词的拼写时较为困难，出现这一问题的主要原因就是他们还没有将单词与实际生活进行联系，基于此，英语教师可以科学引导学生进行联想记忆。例如蔬菜是学生每天都会吃的，番茄（Tomato）、花椰菜（Cauliflower）等蔬菜单词该怎样说呢？吃水果可以补充维生素，同学们平时都会吃哪些水果呢？这时学生就会想到Strawberry（草莓）、apple（苹果）、lemon（柠檬）等多种自己喜欢吃的水果。教师可以教授给学生在生活中见到一次就可以拼出的单词，长此以往，不仅可以使学生发现生活中的单词，同时还可以积累扩大学生的英语词汇量。

4. 反思课堂教学氛围，重视情感关照。课堂教学气氛是提升教学效率的关键内容，在小学英语教学中，部分学生受性格因素的影响，不愿意参与到课堂活动中，也不愿意配合教师，这类学生的英语学习能力难以得到充分体现，遇到问题也不敢向教师提出，害怕自己在课堂中表现不佳而影响自己在教师和同学心中的形象，面对“one by one”这一不得不参加的活动时，为不引起他人的注意声音压得极低。这时，英语教师就需要发挥出自身作用，积极对学生进行正确引导，帮助学生摆脱自卑的心理，让其主动参与到课堂活动中。例如在学习“My family”这一课时，教师可以在课堂中播放Boy and girl这一歌曲，让学生在音乐中畅游，这样的课堂教学氛围没有压迫感，轻松愉快的课堂可以使学生变得轻松，然后再开展“one by one”活动就可以取得良好的效果，在此过程中教师应善于表扬和鼓励，特别是对内向的学生，从而使其对英语知识学习充满信心。

三、结语

在小学英语教学中，借助反思性教学模式开展课堂教学可以全面提升教学效率与学生的学习积极性，因为在教学过程中教师会不断反思和优化自身教学模式，然后依照课程教学目标和学生实际情况开展针对性教学。

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