李春鸽

【摘要】接受美学的主要理念有：其一是“读者中心”。即读者和作品同样重要。因为读者并不是消极、被动地接受作品，而是积极、主动地对作品进行着审美再创造。也就是说，是读者赋予了作品更深刻更广远的意义;其二是“期待的视野”。接受主体即读者在阅读作品前已有自己期待视野，包括生活经验、艺术修养、兴趣爱好、思想情感和审美理想等。而通过阅读作品，读者会形成更高层次的审美视野。当读者的审美期待与作品的思想艺术成就相一致，即读者理解了作品，与作者的思想一致时，就达成了“视野融合”;其三是“召唤结构”。作品中的留白，吸引着读者用自己的审美体验去填充。它集中表现在读者总是要根据自己的审美视野，对作品中的艺术形象进行审美再创造。

【关键词】初中名著;阅读教学;美学视角

接受美学产生于20世纪60年代中期，代表人物是尧斯和伊瑟尔。法国作家法朗士在《乐园之花》中说过：“一本书是否呆板乏味，或是生气盎然，情感是否热如火，冷如冰，还要靠读者自己的体验。或者换句话说，书中的每一个字都是魔灵的手指，它只拨动我们脑纤维的琴弦和灵魂的音板，而激发出来的声音却与我们心灵相关。”这段议论阐述了作品文本和读者理解之间的关系，既存在着差异，又互相补充，形象而生动地道出了接受美学的主旨。本文通过接受美学的理念，以接受美学视角下对初中名著阅读教学的意义进行论述。

一、接受美学对名著阅读教学的启示