何嘉荔

一、选题背景

新教材人教版日语必修一第3课《自分にできるボランティア活動（力所能及的志愿者活动）》基于社会范畴的“社会服务”主题选定“志愿者活动”这一内容，情境设置为班会上学生讨论参加志愿者活动的经历、教师为学生提供选择活动条件的建议，包括对话、记叙论述等多模态语篇，以记录一次志愿者活动为任务驱动。

本课程的授课对象为高二学生，根据埃里克森的人格发展阶段理论，他们正处于自我同一性对角色混乱阶段，开始摸索自我观念和自我追求的方向。另一方面，学生虽然有参加志愿者活动的经验，但往往对志愿者活动的理解不深，导致积极性不高，最终造成开展活动的教育意义收效甚微。因此，情感层面上本课程目的在于让学生理解志愿者活动，并且结合自身实际情况，积极参与力所能及的志愿者活动，进而落实立德树人的根本任务。

其次，纵观近十年日语高考写作题目，记叙文作为考查体裁屡屡出现，为一线教师提供重要的教学指示。然而，与议论文、说明文、书信等体裁有固定写作模式不同，记叙文对学生的综合能力要求较高，包括语言表达能力、逻辑思维等等，成为高中日语写作的重难点。为此，开展记叙文的写作指导成为本次课程的立足点。

再者，传统的高中日语写作指导课堂常见以“教师给出写作题目——学生进行写作训练——点评”的形式开展。由于主题范围广泛且指示不明确、创设的情境不足等前提输入不足，导致语言能力本已不足的基础上雪上加霜，学生写作内容空洞无力、逻辑思维缺失。……