王媛 高艳梅

【摘要】 为了提供跨文化交往语言支撑，本文在跨文化交际视野下开展了高校英语教学改革的探讨与研究，从语言教学过程中忽视文化与英语教师缺乏跨文化交流经验两个方面，分析了影响高校英语教学工作的相关因素。提出了树立多元跨文化英语教育理念与改革英语教学课程两条英语教学改革措施。

【关键词】跨文化交际;英语教学;高校;改革;教学方法

【作者简介】王媛（1983.11-），河北邯郸人，湖北工程学院新技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：跨文化交际;高艳梅（1981.12-），湖北钟祥人，武汉工商学院经济与商务外语学院公共外语系，副教授，硕士研究生，研究方向：跨文化交际。

一、引言

跨文化交际是我国对文化交往研究的一个新课题，其中不仅渗透多文化教育学科，同时也关系到社会文学、社会心理学、社会语言学、社會哲学等方面的内容。基于我国当前社会各产业的不断发展与建设，跨文化交际成了我国经济在未来的必经之路。我们尝试将文化教育内容融入高校英语教学中，要求学生在学习英语过程中，掌握与文化有关的英语口语表达方式。尤其在英语听说教学过程中，更是加大了对学生的培养力度，要求学生在参与英语学习后，可熟练地使用英语对话，以此适应我国文化不断对外发展的步伐。这方面的研究一直是我国教育界的研究重点，也是英语教师们的热点讨论话题。随着素质教育的普及，越来越多的教师将英语教学的目光转移到学生的综合能力层面，尽管这种认知是相对正确的，但却在很大程度上忽视了对学生的跨文化交际能力培养。因此，本文将基于跨文化交际视野，以英语学科为代表，开展对英语教学改革相关工作的研究，期望通过研究，可解决学生学习英语时面临的困境。

二、跨文化交际视野下影响高校英语教学工作的相关因素

1.语言教学过程中忽视文化内容。在国与国的文化交往过程中，语言不仅是交流的工具，也是文化交往的载体。尤其是英语作为一种国际通用语言，更是在跨文化交往过程中起到一定衔接作用。若文化的传承过程缺少语言的支撑，那么文化传承的本质将发生改变，文化内容也无法在社会中繁衍，并且没有语言为文化传承提供桥梁，文化的核心价值可能将降低。上述观点足够证明在跨文化交际视野下，加大对高校英语教学的关注度是十分重要的。然而尽管我国的高等院校均开设了专门的英语教学课程，但却由于存在对文化认知的误区，导致教学效果甚微。教学过程中仅关注对学生的理论知识教学，却没有对应的英语口语表达实践教学。而仅有的理论知识教学中也缺少对外国文化内容的介绍，这种教学过程导致学生只知道文化教育的重要性，却无法进一步感知国外文化的实质性内容，也因此抑制了相关教学工作的顺利实施。

2.英语教师缺乏跨文化交流经验。在高校英语教学过程中，教师仅将英语看作一门学科，这种教学方法的目的性极为显著。但要进一步挖掘英语教学背后潜藏的文化内容，应用这教学方法是不合适的。部分英语教师想在课堂上正确地为学生传递文化知识，但却由于自身缺少跨文化交际经验，致使传递的思想与传承的内容与跨文化交际存在差异，这在一定程度上使高校英语教学质量差强人意。导致高校英语教学存在跨文化交际问题的原因主要在于英语教师缺乏跨文化交流经验。

除上述问题，高校在开展跨文化交际视野下的英语教学工作时，还存在教学理念中缺少正确的跨文化教学意识、教学指导方法中跨文化交流教学存在漏洞等问题，这些问题均会在一定程度上抑制我国文化的跨境发展。为了有效解决这些问题，下述将针对提出的问题做进一步研究。

三、跨文化交际视野下高校英语教学改革策略

1.树立多元跨文化英语教育理念。长期以来一直将跨文化交际方面出现问题的原因归咎于语言，一旦在国际交往上出现问题，便认为是语言沟通存在障碍，却从未考虑到交往群体的文化交际能力，而这种文化交际能力也正是我国当下英语教学所缺失的。尤其在现阶段跨文化交际视野下，高校英语教学的实施不仅应将文化理念作为教改工作的核心，同时也应将“重语言表达”作为英语教学的指导方向。

因此，在高校英语教学工作中，首先要求教师树立正确的教学理念，即引导学生对文化的正确认知。包括：尊重中外文化的差异性，感知中国传统文化传承的重要性，对国外引进的文化保有包容的态度，对于入侵中国文化的现象应坚决抵制。同时要求学生正视多样性文化的差异，学会欣赏不同类型文化的内在涵养，并对中国文化的丢失呈现警惕能力等。总之，在高校英语教学改革工作中，应先帮助学生树立正确的学习理念，教师遵守文化教育指导行为规范，只有准备好教改工作实施的前提条件，才能保证跨文化交际视野下英语教学的顺利实施。

2.基于跨文化交际视野改革英语教学。在转变高校英语教学传统教育理念的基础上，应重视对学生的跨文化英语教学内容。因此，应基于跨文化交际视野开展高校英语教学课程体系改革研究。

英语课程是高校开展人才培养工作的核心课程，因此在课程教学内容中，要体现出对学生综合语言运用能力的培养，并正确认识到语言表达的重要性，即教学中应包括语言表达内容、口语表达方式内容、听力指导内容等，使学生在完成英语课程的学习后，可具备基础的使用英语与人交往的能力，从而做到英语教改过程的循序渐进与逐步导入。

根据英语教学工作的实际进展，在有必要的情况下，可将英语口语表达作为一门单独教学课程，在课程中使用多元化的教育指导手段，包括借助使用计算机设备开展多媒体教学，多媒体网络教学可以将教学内容通过视频的形式播放给学生观看，学生可以通过缓放、慢放、暂停等方式更加直观地掌握不同英语单词在发音时嘴部唇形的变化及语言的细节。在完成口语表达学习各步骤的基础上，在课堂上参考教师对英语语法的详细讲解，使学生真正明白英语口语表达的要领，从而避免和减少传统教学模式中教学行为过于死板的问题，也可在一定程度上解决教学过程中存在的一些突发状况（包括部分学生未携带教材课本等）。通过上述英语教学方式，教师不仅可以将多年工作积累的经验技术传授给学生，还可以利用多媒体网络中多元化的教学资源与先进的教学理念，使学生开拓英语学习思路，实现将传统教学与先进技术教学有机融合，使英语教学产生事半功倍的效果。

在此基础上，提出创新高校英语文化组合教育内容的教改措施，即在英语专业课程内容的基础上，开展英语国际化办学。在课程教学中，聘请国外英语教授使用英语为学生讲授西方文化中存在的差异。同时，在英语教学课堂中，教师采用以全英文授课的方式，进一步提高学生的英语口语水平。综上所述，在英语课堂上实施跨文化教学是一项系统性教改工作，对中西方文化差异的比较，更加有助于学生掌握英语文化知识。

四、结语

跨文化交际必然会涉及我国与其他国家的文化交往，而如何使两个国家之间文化交往更具可行性成为人们的关注重点。本文就跨文化交际视野下如何开展高校英语教学改革进行探讨与研究，对当下高校英语教学工作实施中存在的问题进行分析，并以此为改革方向，提出对应的教学改革措施，从而使高校培养出更多有益于社会的专业英语人才。

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