滑红霞

[摘 要] 只有经由充分和有质量的专业反思，幼儿园教师才有可能实现专业的自主发展。幼儿园教育工作具有很强的实践性和情境性，这就决定了应当立足于实践的过程观、知识观与智慧观来审视和确定幼儿园教师专业反思能力发展的特性、内涵与目的。为此，幼儿园应多开展基于教育实践的研训活动，帮助幼儿园教师澄清关键问题和认识问题本质，并将研训结果用于实践，同时应注意加强对专业反思的元反思。如此，可以助推技术反思阶段的教师养成良好的反思习惯，促使实用水平阶段的教师形成有效的教学策略，提升批判水平阶段教师对幼儿园教育工作的理性认识。

[关键词] 专业反思;反思能力;教育实践;专业素养

幼儿园教师的专业反思能力是指教师在教育过程中将自我活动作为意识对象并不断进行主动思考、评价、探究、调控和改进的能力，它是幼儿园教师专业能力的重要组成部分，是幼儿园教师提升自身专业发展水平和教育教学质量的基本保证。[1][2][3]只有经由充分和有质量的专业反思，幼儿园教师才能更好地实现专业的自主发展和满足幼儿的个性化学习需要，幼儿的全面健康发展也要求教师要具备良好的专业反思能力。[4][5]幼儿园教师专业反思能力的形成与发展具有不同的阶段且受不同因素的影响。范梅南將教师的反思能力发展分为三个阶段，即技术合理性阶段、实践行动阶段、批判性反思阶段。……