卢长娥 罗生全

[摘 要] 为探究工作家庭促进、心理资本、工作投入与幼儿园教师工作满意度的关系及其内在作用机制，本研究采用工作家庭促进量表、心理资本量表、工作投入量表及工作满意度量表，对486名幼儿园教师进行调查。结果发现，幼儿园教师在工作家庭促进、心理资本、工作投入和工作满意度上的得分均处于中等以上水平，并呈现出显著的年龄、教龄、职称、学历和婚姻状况差异;工作促进家庭、家庭促进工作、心理资本、工作投入与工作满意度两两之间显著正相关;工作促进家庭、家庭促进工作分别对工作满意度具有显著的直接效应，直接效应占总效应的比例分别为66.59%和55.41%;工作促进家庭、家庭促进工作分别对工作满意度的间接效應也显著，间接效应占总效应的比例分别为33.41%和44.59%。在间接效应中，工作促进家庭、家庭促进工作分别通过三条路径间接影响幼儿园教师的工作满意度，即心理资本的独立中介作用、工作投入的独立中介作用，以及二者的链式中介作用。加强工作家庭促进，开发心理资本，提高工作投入，可以为促进幼儿园教师工作满意度提供有力的外部和内部支持。

[关键词] 工作家庭促进;工作满意度;心理资本;工作投入

一、问题提出

自2010年以来，随着学前教育的快速发展，基本满足了人民群众“幼有所育”的需求，学前教育逐步由数量扩张的外延式发展向质量提升的内涵式发展转变。党的十九大报告指出，幼儿园教师队伍建设滞后是当前学前教育发展面临的主要问题，表现为幼儿园教师队伍不稳定、流失率高、专业化水平低。……