魏澄，南师附中江宁分校小学部教师。

近年来，深度学习逐渐成为语文学科教学的热点话题，“批注策略”是指学生阅读文本时，将自己当时的疑惑、感悟、启发等在文本的空白处用线条、符号或简洁的文字加以标注的一种读书方法。统编版小学语文在四年级上册第六单元安排了批注策略单元，旨在让学生学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。围绕批注策略，本单元有梯度地安排了三篇课文、习作和语文园地。如何运用教学素材，落实单元目标，进行深度学习呢？

一、明确批注的基本范式，挖掘策略价值

“批注”这个词，在四年级上册第六单元第一次出现，但并不意味着“批注”这一形式是在教材中第一次出现。三年级上册习作单元、四年级上册提问单元都有批注出现，所以不必对批注等符号或眉批、旁批等术语做过多的强调，学生已经可以进行简单的勾画、标注。那么，批注策略的价值如何挖掘呢？

在一线教学中发现，四年级学生进行批注式阅读的第一个拦路虎，就是不知道批注的具体格式，也不清楚该怎么写下自己独特的感受和理解，更不用说潜心研读文本，真正走入文中与文中人物进行对话。所以，首当其冲的是学习批注的范式。这个范式不是死格式，而是为了训练学生品味文章语言的能力，所提炼的一些高效的方法。如，品析词语的表达效果、修辞的作用、结构的好处、写法的好处等，在批注范式中帮助学生习得品味语言的密钥。……