杨丽华，广州市禺山高级中学教师。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程共18个学习任务群组成，其中“整本书阅读与研讨”这一学习任务群贯穿语文课程的三个阶段，凸显了“整本书阅读”对于高中生拓展阅读视野、提升鉴赏能力、促进文化反思、构建语文核心素养等方面的重要意义。在“学习目标和内容”中明确提出要重视阅读“学术著作”，并在“课内外读物的建议”中推荐了朱光潜的《谈美书简》。此书对处于思辨和审美能力逐步完善阶段的高中生来说，是一本具有引领意义的基础书籍。但与此同时，学术类作品由于自身的专业高度、难度，也对高中师生的阅读，提出了巨大的挑战。笔者试图结合自己的教学实践，以《谈美书简》为例谈谈学术类作品的导读方法，以期与广大同仁交流。

一、教学的起点：构建学生与作品之间的联结

一方面《谈美书简》作为美学类学术性作品，自身存在其学术专业性特点，对阅读者自身的阅读能力提出了较高的要求;另一方面，受高中生的阅读兴趣和阅读能力所限，这类美学作品必然不受大多数学生欢迎。以上两个方面 给教学带来了重重困难，加之高中经典阅读教学中往往鲜有涉及此类作品的教学實践，这对教学是个不小的考验。因此，要指导学生开展《谈美书简》的阅读，必须解决两个问题：第一，如何读的问题;第二，为什么读的问题。所谓“如何读”，就是帮助学生搭建阅读和思维的脚手架，帮助学生解决阅读方法、阅读手段等方面的问题。……