王世忠，甘肃省金昌市永昌县第五中学教师。

凡是感兴趣的事物人们总要想方设法去认知它，而说明文教学最大的缺点就在于学生对说明文学习不感兴趣。其主要原因在于说明文教学都上成了固定的模式：从说明对象到说明顺序再到说明方法以及说明的语言，千篇一律的表象追求，使学生失去了学习兴趣，教学效果不言而喻，那么如何打破现有说明文教学的困境，实现说明文阅读教学的价值追求，培养学生的理性思维能力呢？

第一、工具性人文性并重，融学生积极情感于阅读之中

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的一种内心体验，反映了客观事物与人的需要之间的关系，是人特有的一种高级需求。说明文是人们探索交流，传播知识文化，说明事物事理的文体，是人们日常生活重要的情感交流工具。知识性是其显著的特征，于是教者往往根据说明文的体式特征，让学生围绕文本找出说明的对象，运用的说明方法，采用的说明顺序，体会说明的语言等等，泛泛而教，重视了“说明”却忽视了“文”，重视了技能，却忽视了感情，把说明文阅读教学看成了纯工具性的学习，虽然让学生掌握了必要的知识方法技能，但却并未真正抓住说明文科学性与思想性相融合的体式教学要旨，也就没有触及到阅读教学深层次的本质——培养学生情智，提升学生思维。因为人的情感是思维的催化剂，积极的情感可以使人精神振奋，思维敏捷，想象丰富，富有创新，因此教者在教授说明文时一定要注意调动学生积极的情感，并将其融于阅读教学之中。……