鲍桂华

[摘 要]语文学科能力的培养需要一个渐进的过程，教师从听、说、读、写等多个方向进行组织和设计，能够形成崭新的学习促进动力。倾听、说话、阅读、写作等训练手段，涵盖了学科认知的各个方面，教师要进行整合性处理，以培养学生接受、交际、思维、表达等方面的能力。

[关键词]练能;听说读写;多点启动

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0057-02

語文学科教学设计时，教师要从听说读写等多个方向进行启动，以顺利打开语文训练的通道，培养学生的学科核心能力。制造倾听机会、创设说话情境、优化阅读话题、创新读写训练，教师要有优化创新意识，科学组织训练活动，以培养学生的接受能力、交际能力、思维能力、表达能力。听、说、读、写是语文学科能力培养的重要方式和途径，唯有调动学生训练的主动性，才能赢得学科教学的主动权。

一、制造倾听机会，培养接受能力

小学语文学科教学中有丰富的倾听机会，教师示范诵读、生动讲解、学法传授、问题投放，以及学生发言、教师提问、师生互动等都能产生倾听契机。学生在课堂学习过程中，常常会出现精神不集中的情况，教师要利用一切机会展开教学调度，让学生在认真倾听中形成学习能力。教师不妨给学生设置一些倾听任务，注意给出适当的提醒，让学生及时反馈，这样就能提升倾听的效果。

从表面上看，聆听是一种最为简单的学习，其实不然，聆听需要用心去思考，要将听觉接收到的信息进行转换处理，通过融合性思考，内化为自身的基础认知。……