董爱华 尹立鑫

摘   要： 随着“互联网+”及国际化进程的不断加快，如何以培养学生批判性思维和综合应用能力为目标的“双一流课程建设”、打造“金课”拒绝“水课”成了目前大学英语课程改革的首要议题。本文结合大学英语教学现状，从教育生态学视角探讨如何构建生态课堂教学模式，以提高教学效率及学习效率，为学生全面可持续发展奠定良好基础。

关键词： 大学英语教育生态观   生态课堂教学模式

顺应时代的发展，大学英语教学改革越来越强调全面发展、终身教育。在“互联网+”的大背景下，学生的学习渠道及学习资源更加多元化，大学英语课堂内外教学正在经历全新的变革，多模态教学、翻转课堂、打造“金课”“课程思政”等都强调课堂建设的重要性，力图推进大学英语教学改革，然而仍然存在一些教师与学生的主体错位、专业学习与语言学习的失衡、课内教学与课外学习的失衡、培养目标与教学效果的失衡等教育失衡现象。在目前大学英语课时减少的现实下，增强课堂教学高效性愈加重要。毕竟，课堂教学是学校教学工作的基本形式，是提高教学质量的关键，创设课堂情境，教与学配合好，把课堂的核心元素和重要意义经营好，赋予课堂教学真正意义与教育价值，才是创新课堂教学的正确方向。

一、教育生态观与生态课堂

1976年，美国的哥伦比亚大学师范学院院长Lawrence Cremin 在《公共教育》一书中最早提出了“教育生态学”的概念。他指出：教育生态学是应用生態学的原理，特别是运用生态系统、生态平衡等原理研究教育的种种现象、成因，掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向[1]（79-80）。……