童其贵

[摘 要]语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生语言能力的生长，不是依托于丰富的语文知识，而是需要在综合性、实践性课程中加以历练形成的。这就意味着教师要设置契合学生认知能力和实践能力的学习活动，以凸显语文课程的综合性、实践性。教学中，教师要把握特质，设置有思维含量的语文活动;合理遴选，匹配有内在关联的语文活动;对接认知，设置统整覆盖的语文活动。

[关键词]语文活动;设置;综合性;实践性

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0047-02

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生语言能力的生长，不是依托于丰富的语文知识，而是需要在综合性、实践性课程中加以历练形成的。但纵观当下的语文教学，很多教师并没有认识到设置语文活动的重要性，或者对语文活动的认知与设置还存在着较大的偏见。这就需要教师及时转变观念，积极设置有价值、有意义的实践活动，为推动学生言语实践能力的生长助力。

【误区一】零散肤浅，无法助力能力生长

不少教师对语文学习中的实践活动存在一个明显的认知误区，他们认为在课堂中带领学生进行学习实践都是语文实践活动。如果我们将朗读、圈画、思考、交流等教学操作都归于语文实践活动，那么这种活动必然是浅层次的。在这些所谓的活动中，学生的思维是逼仄的，他们只能局限于字词、纠缠于语段、留恋于文本的浅表性知识，获取的也只是零散的信息资源，并不能将所有的信息都立体化，也就无法将思维推向深刻的层面，导致语文学习的整体性效益大大降低。……