王小龙

[摘 要]语文教学不仅要让学生掌握语文知识，而且要培养学生的语文能力，这是语文教学的主要目标。而语文是一门综合性、实践性课程。从语文知识到语文能力，要经过三层裂变——在实践经历中理解陈述性知识，在情境体验中建构操作性知识，在实践操作中掌握策略性知识。只有经历这三层裂变，学生才能真正掌握语文知识和技能，获得语文核心素养的发展。

[关键词]陈述性知识;操作性知识;策略性知识;要素转化

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0036-02

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从综合性、实践性的课程定位来看，语文学习的过程就是要借助阅读与写作、探究和实践等多种方式获取知识、形成技能的过程。许慎的《说文解字》辨析了“学”与“习”之间差异：“‘学，觉悟也;‘习，数飞也。”“数”代表反复多次，而 “数飞”表明在实践中学习、在实践中前进的实实在在的状态。可以看出，“学”，是主体的顿悟与明白，是认知层面;而“习”是一次次练习，属于行为意识层面。两者融合起来，本质就是在获取知识信息的基础上，进行具体的实践，真正推动学生言语能力的发展。从课堂教学的操作维度来审视，“学”旨在掌握新知，而“习”是对新知的综合性运用过程。因此，学的质量决定习得的质量，并在习的过程中不断修复、矫正学的不足之处。因此，教师不仅要关注“学”的获取过程，而且要精心搭建“习”的实践活动平台，为学生语文关键能力的发展奠定基础。……