徐玉婷

摘   要： 要实现有意义的学习，作为教育的主要媒介，如何编订教科书并使之提供有意义的学习，是一个重要话题。教材，作为学生学习的工具，应该发挥工具功能，帮助或指导学生有效获取知识。要做到这一点，不仅需要掌握一定的教材编撰技巧，还需要研究教学规律及中学生的心理、认知特点，体现新课标倡导的“以学生为主体”、变“教材”为“学材”的本质特征。

关键词： 历史教材   学生视角   心理逻辑   容量篇幅

Mayer，R.E.认为学习的定义是：“由于经验而在个人的知识或行为方面所产生的相对持久的改变。”①（14）

一、教材内容的科学性

历史是一门人文性与科学性并重的学科，在体现历史“人文美”之余，还应科学地编写历史教材。2020年10月底，上海光华中学的一名初中生在阅读义务教育教科书《中国历史地图册》时，指出书上的古钱币有误。经过小心求证，确定古钱币“宣和通宝”是宋徽宗时期所造，而非教材上标注的北魏孝文帝时期。该教材由中国地图出版社和中华地图学社出版，责任编辑表示“确有一点不妥”，考虑在明年修改教材时将其删除。这是没有科学编订教材的一个典型案例。

以科学为第一原则撰写教材，除了选取的内容要有足够的科学依据外，还需考虑学生的生理、心理特点和接受能力。譬如中国近代史中的条约很多，如果从近代史的学科体系看，这些内容都很重要，但完全没有必要全部纳入教科书中，只需选取其中最具代表性和说服力的内容。……