孟琴

[摘 要]统编教材的散文类文本占有一定的比例。这类文本具有丰富的审美价值。教学时，教师要引导学生在具体的语境中进行诵读，让学生获得审美体验的深化、审美能力的提高。在课堂上，教师要从情境、技法、活动、实践等角度展开引导，为学生提供主动学习感知的机会，让学生在诵读体验中形成审美认知，感受散文的意境美、语言美、情感美。

[关键词]散文类文本;语境化;诵读

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0024-02

统编语文教材选编了不少的散文类文本。教学这类文本时，教师要做好诵读引导，让学生读出文本的美。创设诵读情境、解读诵读技法、创新诵读活动、延伸诵读训练，能给学生创造诵读体验的机会，提升散文阅读学习的品质。因此，教师要做好教学设计，在示范诵读、技法传授、诵读活动等方面进行积极探索，让学生在诵读过程中感受散文的意境美、语言美、情感美、意象美。

一、创设语境化诵读情境，读出文本意境美

散文类文本以写景和叙事为主，具有优美的意境。在引导学生诵读时，教师要对文本意境进行深入分析，利用多媒体进行直观展示，引导学生自然进入文本意境中，体验文本的意境美。写景散文大多描绘景物的形状、颜色、动态等。在设计时，教师可通过画面、动画等手段进行展示，将学生带入特定情境中;叙事散文一般有一定的情节，教师要从人物、事件考虑，对文本内容进行解读分析，对语境意义进行诠释。只有这样，才能创设适合的诵读情境，使学生读出文章的意境美。……