保群

[摘 要]文言文是维系中华民族的精神价值、文化血脉的纽带。统编语文教材增加了文言文选编的数量。文言文教学的目的是让学生积淀语言、形成语感，发展学生的思维能力，并自觉传承民族优秀文化。在教学中，教师要从整体解读教材，读懂编者意图;同时，要梳理教材课后练习题，发现文言文编排的序列特点。在课堂教学中，教师要采取诵读、感知、思维、拓展等策略，引导学生走进文本，体会文言文的艺术魅力，从而理解传承民族传统优秀文化。

[关键词]文言文 ;教学策略;序列研究

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）16-0011-03

乌申斯基说过：“语言是一条最生动、最丰富和最高尚、最牢固的纽带。它把古往今来世世代代人民连成一个伟大的、历史的、活生生的整体。”对中华民族来说，文言文正是这样一条伟大的纽带。这条纽带维系着中华民族的精神价值，维系着中华民族的文化血脉。因此，统编教材增加了文言文的选编数量。通过对教材课后问题的梳理，从文言文的课文朗读、整体感知和学习方法等方面进行序列分析，我们对文言文的教学策略进行了初步的探索。

一、关于文言朗读

下表（表一）是教材三到六年级文言文课后练习题的朗读要求。

通过列表可以发现，统编教材的文言文朗读要求分四步。先跟着老师朗读，注意词句的停顿;其次把课文读通顺，注意关键的词句;其三是正确、流利地朗读课文;最后是背诵课文。

由于文言文在遣词造句、句式结构上跟现代文有着明显的不同，因此我们应采取相应的教学策略。……