苏雯雯

[摘 要]记事类习作是习作教学的重要内容。第二学段要以“写清楚”为教学目标，为第三学段为“写具体”打下基础。在教学时，教师不仅要梳理教材中记事类习作的序列，而且要为学生提供适宜的写作支架。在课堂上，教师可通过图表、范文、微课等为学生搭建支架，引导学生理清事件的经过，写清、写好事件的经过。这样，学生不仅掌握了写清楚事件的方法，而且获得形象思维、抽象思维能力的提高，促进学生语文核心素养的发展。

[关键词]记事类习作;第二学段;写清楚;写作支架

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0003-03

教育部组织编写的义务教育语文教科书（以下简称“统编教材”）安排了想象、写人、记事、状物、写景、应用文等六大类习作，其中记事类习作占33%。其实，很多写人习作也离不开记事，可见记事类习作的重要性。那如何将记事类习作教好呢？

我们先从宏观层面了解记事类习作训练序列的要求。第二学段以“写清楚”为教学目标，统编教材做了梯度式的安排（见图一），逐步提升学生“写清楚”的能力，为第三学段 “写具体”打下扎实的基础。

除了在宏观上了解了“写清楚”的训练序列外，我们还要进一步探究具体、有效的方法，让学生有法可依地写清楚，而这“法”便是写作支架。教师可以选择契合学生最近发展区、适合本課重难点的写作支架，在学生觉得困难的时候适时呈现，激活学生“写什么”的思维，辅助学生“怎么写”的构架，培养他们独立习作的能力。……