张敏华

[摘 要]写作教学作为语文教学的难点，一直没有得到有效解决，其中一个重要原因是师生对写作教学的目标认识不清。“写清楚”是学生习作的起步要求，是第二学段写作教学的主要目标。在教学中，教师要把“写清楚”教清楚，就要明目标，把握教材纵、横两个方向的目标要求;就要重落实，从“读清楚”到“写清楚”。这样，才能有效提高学生的写作能力。

[关键词]写清楚;中年级;明目标;重落实

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0001-02

写作教学作为语文教学的“疑难杂症”，一直没有得到很好的解决。其中一个重要的原因是，长期以来没有一个权威的指导性文件或者教材，把写作指导的序列目标理清楚。大多数语文教师并不清楚在不同的学段写作的具体目标是什么。作文要教到什么程度，大多是凭着教师自己的经验来决定。于是， “写生动”“写具体”等写作教学目标就出现在小学低年级一直到高年级、甚至是初中的习作教学中。然而，大多数学生的作文仍然不能达到基本的要求。

令人可喜的是，教育部审定的义务教育语文教科书（以下简称“统编教材”）努力在习作教材的编写上呈现了循序渐进的写作训练体系。每一次习作的目标都较为清晰，要求具体，便于教师开展教学。

一、对“写清楚”的清楚认识

通读统编教材三到四年级的习作内容，有心的教师会发现一个高频词出现在习作要求中，那就是“写清楚”。笔者将三到四年级的习作要素与“写清楚”相关的要求做了梳理，见表一。……