张宏

摘   要： 大学生虽然从年龄上看已是成年人，但在心智上未必真正成熟。进入大学之后，一些同学会放松，导致大学期间没有获得充分的学习与成长。在高中生向大学生转变的关键时期，中国传统文化教育可以起到“扶上马，送一程”的作用。这个阶段要针对中小学阶段的学习内容进行“补位”，在“补位盲区”的基础上针对大学生的身心特点进行“升级”。

关键词： 知人论世   盲区补位   勤学   达观

在中国传统文化课程的讲授中，文学作品和作家占的比重非常大，一方面是文学作品较别的文化形式（如音乐）较易流传下来，另一方面很多文化本身就是以文学为载体得以保留的。中国传统文化中有着对我国历史的触摸与解读，文学作品中浸透了作者的胸怀与抱负，文化创造者的人生经历与作品的思想风貌息息相关，都能作为对当代大学生开展课程思政的素材，实现“立德树人”的培养目标。

文学文本和作家生平思想的解读难度颇高，需要调动大量文史背景资料信息参与，才能真正做到“知人论世”。需要对作品诞生的时代背景、历史环境有充分的认知。此外，作者个人的人生经历、思想立场和创作机缘，都会影响作品呈现出来的面貌。

目前教学中，对于作品的讲解设计已经非常成熟，但对于作家及写作背景的选取和讲解没有固定的范式，没有“思政元素”挖掘的“规定动作”，长期以来，都是教师凭个人喜好进行繁简不一、侧重不同的讲述。

导致有些教学设计在素材选取上没有侧重，或侧重方向不够准确和精确，无法最大限度地实现“课程思政”，难以在第一课堂取得最佳育人效果。……