徐丽媛

摘   要： 本文研究美育的内涵，从古希腊古罗马到中世纪、文艺复兴到十八世纪、德国古典美学时期与十九世纪、二十世纪四个发展阶段，对西方美育思想的发展，进行梳理和研究，以期为进一步深入开展美育研究打下基础。

关键词： 美育   美学   审美鉴赏力

一、美育的内涵

美育，又称审美教育、美感教育。席勒于1795年出版的《美育书简》中首次提出“美育”概念，是西方美学思想史和教育发展史上对美育思想的第一次完整论证。指出美育“是促进鉴赏力和美的教育”“目的在于培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”①（116）。

二、西方美育思想的发展进程

首次提出“美育”概念并进行完整论证的是十八世纪末的席勒，但西方美育思想的源头可回溯至古希腊和古罗马时期。

（一）古希腊古罗马到中世纪：西方古代美育思想的源起

古希腊时期的毕达哥拉斯学派提出音乐净化灵魂的主張，强调音乐的“美育”净化作用，认为音乐分刚和柔两种风格，“不同的音乐风格可以使审美主体产生不同的美感活动引起性格的变化，使人恢复内心能力的和谐，促进身心健康”②（30）。毕达哥拉斯学派注意到艺术对人性格和心理的教育作用，提出西方最早的美育思想。柏拉图认为诗歌和音乐在内的艺术可以培养人勇敢和智慧的品质，美育的基本意义在于提高人的智慧和增强辨识能力，帮助人类拨开现象的迷雾达到永恒与不朽的理念本体。柏拉图美育理想中显示的是一种向本体复归的崇高之美和理性之美，与其生活在重智慧、重个体价值的民主城邦国家雅典相关。……