范翔 黄烈鹏 张红琼

一、对“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的理解

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》中提出了“教会学生健康知识、基本运动技能与专项运动技能”，从“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”3个维度构建体育课堂教学内容体系，促使教学内容结构化。研讨过程中，来自全国各地的一线体育教师提出了自己的观点与看法。

四川冉吉林认为：“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”就是理论+实践+提升的实践过程，可以与当前所提倡的“教会、勤练、常赛”有机衔接，从而有效达到“以体育人”的目的，让体育育人的综合功能发挥重要作用。

山东李玉珍认为：“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”通过整体系统的知识链，使知识、技能、技术三者能够贯通，提升学生的掌握程度，提高课堂的有效性，便于整合师资，有利于发挥教师专长，能够较好地落实“一校一品”“一校多品”，使学生“一人一技”或“一人多技”，培养学生的终身体育意识，提高青少年的体质健康水平。

山东赵爽认为：“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”即为知识+体能+技能。学生学习基本技能和专项技能是为了学会并运用知识与技能，在教学过程中，教师应让学生了解学习目的不仅是增强体魄，还有所学动作对自身的积极作用。

综合研讨教师观点，认为“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”内容体系是实践“立德树人”根本任务的课程模式，可以有效解决“没什么可学”“学了不懂”“学了不会用”等问题。……