夏冰 高博 高春明

课堂提问可以增进师生交流、集中学生注意力、激发学生学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息。[1]笔者以小学篮球教学为例，探讨如何巧妙利用问题激发学生的学习兴趣，使学生在问题的引导下积极思考、主动探究、善于总结、乐于表达，真正成为课堂的主人。

一、问题开放，深度拓展

封闭性问题（有既定的、唯一的答案）常常会限制学生的思维，难以达到预期的广度和深度。在目常教学中，常见的封闭性问题中，一类是判断性问题，如，“对不对”“是不是”“好不好”等;另一类是有明确正确答案的问题，如，“双手胸前传球的动作要领是什么”“决定投掷远度的是哪2种因素”等。教师在提出这类问题时，学生的答案一般是一致的，回答完毕之后便不再繼续深入思考。

要让学生在主动活动中生发出多元的内心体验，则需要巧妙设计开放性问题，让学生在思考过程中衍生分支问题，通过分支问题的不断解决拓展学习深度，最终解决教师提出的开放性问题。

如，《篮球运球游戏》一课中，当教师将问题设置为：“同学们，低运球快还是高运球快？”依据此前的学练经验，学生的回答基本一致，都认为低运球速度快，在游戏比赛中全部采用低运球。而当教师将问题设为：“同学们，你还有什么更好的运球方法吗？”学生的反应则多种多样，有的大力运球、有的单手低运球、有的双手交替运球，还有的学生开始更进一步的探究，思考运球比赛的胜利跟哪些因素有关，怎么提高运球速度等更深入的问题。……