江苏省如皋市江安镇滨江初级中学 陈书洪

数学是一门注重思维形成的学科。初中生在学习中往往更偏好形象直观的知识呈现形式。生活化思维教学是加强初中生形象思维的一种有效方式。生活化方式既有利于学生轻松理解数学概念、公式、定理，也有利于学生更好地寻找解题思维的切入点，达成解题目标，还有利于引导学生运用所学数学知识解决生活中的实际问题，达到学以致用、举一反三的教学目的。那么，在初中数学教学中，我们如何更好地实施生活化的数学教学呢？

一、教学素材的生活化

生活化教学有利于使数学学习更贴近生活，让学习联系实际，更好地引导和帮助学生形象直观地理解所学的数学知识。这需要我们有一双善于发现的眼睛和善于挖掘的思维，发现和挖掘生活中的各种教学素材，利用这些素材充分引导学生密切联系数学学习与生活，并利用所学的数学知识解决生活中的实际问题。生活化的数学教学素材有很多，如经济发展数据、各种体育比赛的积分计算、各种工程工期、各种商品价格计算、行程问题计算等。如在进行“有理数的加法”这部分内容的教学时，可以通过欧洲杯或世界杯足球比赛中净胜球的计算方法对有理数加法法则进行研究。我们可以让学生将赢球记作“+”，将输球记作“-”，比如某队赢了2个球，就记作“+2”，输了两个球，就记作“-2”。如英国队与法国队进行比赛，英国队在上半场赢了两个球，到了下半场则输了一个球，那么英国队在这场比赛中就赢了1球，具体可以用这样的式子表示：（+2）+（-1）=+1。此时，我们可以继续呈现其他球队的比赛结果，引导学生讨论、分析，进而总结出有理数加法法则。

二、教学情境生活化

义务教育数学课程标准强调，数学教学中要尽量从学生已有的生活经验切入，引导学生在已有认知的基础上学习和理解数学知识。因此，数学教学也要结合学生的生活实际，尽量将抽象的数学问题设置成形象化的生活情境，让学生在生活情境中发现问题、分析问题和解决问题。生动有趣的数学情境不但能迅速激发学生的学习兴趣，还能很快吸引学生的注意力，促使学生以更好的状态参与课堂学习。例如，在讲授“相似三角形”的概念时，我们可以先呈现两幅比例大小不同的同地点地图，引导学生发现两幅地图之间的关系及其形状特性的异同，然后请学生分别在两幅地图上找出相同的三个地点，并将三个地点连接成三角形，再提出问题：这两个三角形存在什么关系？形状特性方面存在哪些异同？引导学生通过观察、测量、计算等方法思考三角形中对应边与对应角的关系，最终生成“对应角相等，对应边成比例”的结论，由此引出相似三角形的定义。数学教学中可创设生活情境的地方有很多，我们要加强钻研和挖掘。通过这种生活情境的创设，让学生在熟悉的生活场景中研究有趣的数学问题，使学生的数学学习能够收到事半功倍的效果。

三、数学问题生活化

总之，生活化学习既有利于激发学生的学习兴趣，更有利于提升学生的学习效益。生活化学习既能适应初中生的心智特点，又符合初中生的学习规律，更符合初中生数学学习的需要。新课程改革背景下，我们要根植促进学生生命健康成长和素养全面发展的要求，从学生的生活实际出发，多运用生活中的教学资源，创设生活化的教学情境，解决生活化的数学问题，开展生活化的数学训练。这样，学生就能在形象思维、生动活泼的情境以及趣味盎然的问题的引导下不断提升学习效益。