合肥市明珠小学 任 超

新时期，教师将更多的精力放到了学生课堂主体地位的实现以及学生核心素养的培养上，并且提出了很多有效的教学方法。小学高年级学生已经具备一定的知识基础和数学思维，因此，教师要结合其学习特点等基本情况进行改革和创新，提出更多高效的教学策略，发展学生的数学核心素养。

一、体验式教学，培养学生逻辑推理能力

体验式教学方法是一种结合学生身心特点而提出的教学手段，是引导学生在体验中学习、在体验中反思的高效教学手段。小学高年级数学教师在课堂教学中可以采取体验式教学方法，鼓励学生结合自己的知识与经验获取新知，进而促使学生的逻辑推理能力得到提升。

例如，在学习“圆锥的体积”的相关内容时，小学数学教师一上课便将提前准备好的一些不同大小的圆锥和圆柱体展示出来，问道：“同学们认为这些圆锥中哪个体积最大呢？和最大的圆柱相比，谁的体积比较大呢？”学生立即指出比较大的圆锥，并且对圆锥和圆柱的体积进行了判断。接着，教师将两个等底等高的圆锥体放到了圆柱体内部，使学生能够通过这一动作直观比较两者的体积大小。随后，教师又问：“你们能猜出两者的体积关系吗？”有学生结合图形猜测道：“圆柱的体积是圆锥的二倍！”有学生猜测道：“圆柱的体积是圆锥的三倍！”教师随之将几组不同大小的等底等高的圆柱和圆锥分发给各个小组，让学生通过倒水的方式进行验证猜测。很快，所有学生都得出了“三倍”和“三分之一”的答案，并结合圆柱的体积公式推导出了圆锥的体积公式。体验式教学过程中，学生的动手探究能力以及逻辑推理能力进一步提高了。

二、微课辅助教学，培养学生建模能力

微课是微时代一种全新的教育教学模式，小学数学高年级教师可以借助微课组织教学活动，促使学生在观看视频的过程中建立起解题模型，在遇到相似问题的时候能够快速解答问题，促进学生建模能力的提升。

例如，在学习“解决问题的策略—替换”的相关内容时，小学数学教师一上课就先利用微课视频展示曹冲称象的故事，引出“用石头重量代替大象重量的解题方法”，同时促使学生思考：“720毫升的果汁倒满六大杯和一小杯时，大杯和小杯的容量是多少？”微课视频的展示促使学生想到了“使用大杯代替小杯”或者“使用小杯代替大杯”的方法，并且抓住了关键条件“小杯是大杯容量的三分之一”。当学生尝试自主解题后，教师继续利用微课视频呈现解题步骤，使学生掌握计算方法。当教师提出“用钢笔换铅笔”“用大盒换小盒”“用上衣换裤子”等应用性题目时，学生能够快速应用之前掌握的解题模型得出答案。在微课的辅助下，数学知识点变得简单了，学生的建模能力以及应用模型解题的能力都随之升高了。

三、情境化教学，培养学生运算能力

情境化教学是一种能够满足学生学习需求的教学方法，小学高年级数学教师可以借助情境教学，让学生在情境中锻炼并提升运算能力。

总而言之，新课改背景下，小学数学教师不仅要通过学习理论知识完善自己，还要秉承核心素养理念设计并开展数学教学活动，借此发展学生的数学核心素养，使学生的能力能够在学习基础知识的过程中得到提升。