戴云婷

（南京师范大学附属中学新城小学北校区，江苏南京 210000）

一、学生的思维能力概况

在小学数学学习中，由于受到各种因素的影响，学生的学习能力各有不同。一部分学生对于新授知识的接受能力较强，作业完成质量也较高；而另一部分学生在数学学习过程中的理解能力较弱，难以快速掌握新授知识，不能很好地学以致用。这一类学生在学习数学时是比较吃力的。此时，教师如果能够注重对学生数学思维能力的培养，则能在很大程度上帮助那些数学知识接受能力较弱的学生。

在小学数学的教学过程中培养学生的数学思维能力，一方面能帮助学生整合自己已经学到的知识；另一方面能让学生对思维拓展类题目产生自己的理解。

数学思维是数学学习中独特的思维，根据“数学三个世界”学习理论，直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维这三种思维之间的关系，并不是简单的替代关系，而是替代与共存辩证统一的关系。小学阶段的学生以直观行动思维、具体形象思维为主，但要想进行深度教学，教师还应关注学生的抽象逻辑思维。在教学过程中，教师需要根据不同年龄段学生的需要和知识的侧重点，选择合适的教学方法，以促进学生思维能力的发展。

二、提高学生数学思维能力的措施

（一）触发直观思维，促使学生深度理解

理解能力本质上是个人把握事物的能力，数学理解能力即准确把握数学知识的能力。如果学生能在深度理解的基础上记忆相关知识，则其也能很好地关联各个知识点，并在以后的教学情境中加以运用。……