福建省莆田第十中学 郑秋香

问题驱动是指在数学教学中，以问题来激发学生思考，让学生在思考问题的过程中，通过自主探究等方式发现知识内涵。教师通过支架式教学等方法来帮助学生在发现问题、提出假设、自主探究、验证假设、得出结论的过程中习得数学知识，提升数学能力。

一、创设问题情境，促进数学探究

为了创新教学方法，教师不妨在数学课堂上注重问题情境的营造，利用一些典型的或生活性的数学问题来带动学生思考，并将数学知识自然而然地代入问题解决过程中。

例如，在开展《直线与方程》的教学时，教师为学生设置了两个数学问题：如何确定平面内的一条直线？这条直线应该怎样用方程描述呢？面对第一个问题，学生很早就学过“两点确定一条直线”，对于第二个问题，学生在经过自己的思考，并接受教师点拨之后，意识到可以结合坐标与任意角的知识来解决。随后，教师利用多媒体为学生演示如何在直角坐标系上确定直线，同时引入直线的点斜式及两点式方程。

通过营造问题情境，教师引导学生先思考，再代入知识，学生会感到学习的过程是充满探究趣味的，自己获得的知识是自主探究的结果，在这种成就感的激发下，学生在数学学习中会有更强的探究欲望及更足的尝试热情，数学学习自然更上一层楼。

二、基于问题主线，促进自主探究

在开展高中数学教学时，教师需要根据数学知识的特点适当调整教学方式，对于具有较强探究性与趣味性的数学知识，教师不妨利用问题进行引导，给学生思考的空间，让学生循着问题自主探究，享受发现学习的乐趣，促进学生的创造性发展。……